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幼儿自主游戏开展中存在的问题及解决策略

摘要：本文旨在以幼儿的“自主游戏”行为为前提，以幼儿的“行为观察”为重点，通过实践案例、经验梳理、理论剖析等多元途径，探究出“解决策略”，有效促进幼儿综合素质的发展。

关键词：幼儿自主游戏存在问题解决策略

《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保护愉快情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。”观察游戏是指导游戏的前提，只有很好地观察幼儿的游戏，才能适时地指导幼儿的游戏。

自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。在幼儿园的活动中，自主游戏成为幼儿最感兴趣的活动。教师对幼儿自主游戏行为的观察和研究可以对幼儿形成比较全面的了解和认识，从而可以为教师有效开展幼儿自主游戏提供一些指导。由此可见，通过对幼儿自主游戏的行为观察和研究，发现其中的问题与不足，为幼儿游戏实施提供一些建议措施，可以实现幼儿更好发展。

然而，现实中却出现了幼儿游戏不自主，教师盲目观察和瞎指导的现象，主要体现在：游戏的内容与角色选择不自由、游戏的持续时间短、游戏的材料与游戏玩伴的选择不自主、游戏时教师的角色定位不准、游戏后的归纳与反思流于形式等。幼儿自主游戏成为了一种热热闹闹的景象和教师疲于应付的差事！

在实践过程中，笔者聚焦三个问题：1.幼儿游戏活动中自主性现状调查研究；2.游戏中幼儿自主活动的行为观察研究；3.幼儿自主游戏支持策略的研究；对幼儿园小、中、大班全体幼儿与教师进行观察，通过查阅搜集有关幼儿行为观察、幼儿行为分析、评价、鹰架教育理论、生成课程、教师介入和指导等文献，积累理论研究资料；通过深入班级观察幼儿园教师观察幼儿游戏行为之后的教育行为，客观把握教师教育行为的有效性；通过对一线教师游戏行为观察之后的教育行为进行访谈；通过对幼儿在幼儿园是否进行自主游戏以及教师的观念进行调查等方法，及时反馈研究成果，调整研究策略，掌握动态的研究信息。笔者谈谈自己的看法：

（一）研制出幼儿自主游戏行为量表和观察记录表（附后）

由于幼儿的发展水平不同，幼儿在自主游戏中表现得大相径庭：幼儿使用游戏材料情况的差异、幼儿之间互动行为的差异、幼儿动作发展水平的差异等，经过一段时间的研究，我们研制出了幼儿自主行为游戏观察量表和观察记录表。（附后）

（二）分析出幼儿自主游戏行为观察指导下的实施原则

1.要理性对待

观察幼儿自然出现的行为，不能先入为主，更不能带“有色眼镜”去看，应理性对待每个幼儿个性化的行为表现，避免误读幼儿。

2.观察前要做好观察的准备

在区域活动前，教师要制定观察计划，重点考虑观察时间、观察方法、观察对象和观察内容。观察时间一般为5-10分钟。观察方法主要为：扫描式（活动开始或活动结束环节，对一般幼儿寻常时刻的观察与解读，积累不同年龄幼儿的共性想法、典型行为、共同关注点、共同喜好）、蹲点式（对某一区域幼儿游戏行为的持续观察、记录）和跟踪式（对个别幼儿行为的追踪观察与解读）三种方法。

3.要客观地记录。

要记录下幼儿在游戏现场发生的真实事件，是描述性的幼儿行为。记录笔记应尽量不受自己价值观或固有偏见的影响，将观察记录与解释和评价分开。我园采取表格式记录，将观察的内容结合观察背景和目的进行分析评价。实践证明，表格式记录方法简单、易行、高效。

4.观察后及时分析幼儿行为并提出教育策略。

观察与分析的目的在于深入了解幼儿的经历、经验、能力、为其后续活动找到最近发展区以便因材施教。幼儿观察行为旨在引导教师搜集幼儿的发展信息，进而了解他们的发展状况、兴趣和需求，从教师“想与给”的课程观念，逐步转变为关于“要与需”的课程。

（三）探索出幼儿自主游戏的解决策略

1.材料提供多样化，满足游戏需要

游戏前期的准备工作是必不可少的，确定游戏内容之前，教师引导幼儿根据自己的意愿与需要，设置相关的场景，再进行材料的收集与制作。其次，根据幼儿游戏的需要，我们还可以利用废旧的物品与幼儿一起制作一些玩具，既为幼儿增添了玩具还可以培养孩子的动手能力、创造能力。由于全园性的游戏对象是三个不同年龄层次的幼儿，因此在设计游戏时要注重年龄差异，做到难易结合，丰富多样，便于幼儿根据自己的能力自主的选择，满足孩子的游戏需要。

2.时空安排合理化，保证游戏开展

我们根据本园的实际情况，对幼儿游戏的时间、空间做一个整体的安排、策划，使幼儿达到每天多次，全园性地开展自主游戏。

3.角色选择自主化，尊重幼儿意愿

教师要鼓励幼儿自主选择角色，提高幼儿在游戏中的自主性，幼儿在无压力的环境下自由游戏，看看、听听、摸模、碰碰、做做、问问，说说等心情愉悦，