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用方法敲响数学教学的旋律

摘要：小学生的思维能力强，特别是发散思维比成人更胜一筹。掌握好的数学学习方法，不仅培养他们的抽象思维能力，更能丰富他们数学知识，提高数学能力。笔者从事小学数学已有几余数载，对小学生的数学思维做了深入研究。也发现一些常用的数学方法对学生思维能力培养的作用不容小觑，诸如分析综合法、假设法、反证法、枚举法、归纳法等。

关键词：方法;教学;应用;小学数学

我们的数学学习既要重视教学内容的形式化、抽象化的一面，更要重视数学的发现、创造过程中的具体化、经验化的一面[1]。数学思想方法是我们学习数学“捷径”，更有利于培养我们的抽象思维、推理、判断思维、分析思维、综合思维等。对于学生来说，不重视或者淡化数学思想方法的教学不但不利于学生从高度把握数学学科的基本结构，而且也不利于学生能力的形成与发展，影响数学素质的提高[2]。以下从几个简单的例子探讨了几种常见的数学思想方法在小学数学教学中的应用。

一、分析法和综合法在小学教学中应用

分析与综合法作为数学的基本思想方法，逻辑性是其基本的特点。分析与综合是个相互的过程，二者之间具有紧密的联系，所以把二者放在一起进行阐述。

例1给一个房间铺上地砖，用长分米宽分米的瓷砖，块正好铺满。如果改用边长是分米的正方形瓷砖，至少需要多少块？

分析：根据条件可以得到块长分米宽分米的地砖可以铺满这个房间，那么可以知道房间有多少平方分米，即可知道房间总面积与边长是分米的单块地砖的面积，这样就找到了条件与问题间的关系，问题便解决了。在教学的时候，要让学生首先搞清楚各种数量间的关系，可以从条件出发，也可以从问题出发，一步一步，逐个击破，最终找到解题思路。

解：（1）长分米宽分米的地砖面积为（平方分米），

（2）这间房的面积是为（平方分米），

（3）边长是分米的地砖面积为（平方分米），

（4）所用边长是分米的地砖数量为(块）。

答：至少需要边长是分米的正方形瓷砖块。

例2食品商场把千克的糖果分别装在大小不同的两种盒子里，大盒每盒装千克，装了盒，剩下的装小盒，每盒千克，这些糖果一共装了多少盒？

分析：由题意可知大盒有盒，故要先求得小盒的数量。因此要先算出小盒一共装了多少千克，再根据每个小盒装千克，算出多少个小盒。学生在做这类题目的时候，往往会被题目里数量关系绕的“眼花缭乱”，因此要让学生明白问题所在，循着线索逐一分析，最后解决问题。

解：（1）大盒共装的千克数为（千克），

（2）小盒共装的千克数为（千克），

（3）小盒装的盒数为（盒），

(4)一共装的盒数为（盒）。

答：这些糖果一共装了盒。

分析与综合作为数学的基本解题方法，利用二者之间相互依存的关系，分析题目中数量关系，找到解题思路，这样便可以综合解答。则以上两道例题可分别列出综合算式为：（块）；（盒）。楼层高大，则地基稳固，分析与综合则是数学解题思想方法中的“地基”。数学是无处不在，无所不能的，它渗透在所有领域，能释放宇宙万物完全超越人类的能力[3]。在小学涉及的几个领域中，分析综合都有很重要的应用。例如在计算这方面，要先学习加减、乘除的运算法则，然后综合成混合运算的一个法则，先乘除后加减等等；先分析后综合说的就是这个道理。再如小学生学习简单概率与简单统计的时候，只有对所统计的数据作出合理的分析，才能作出综合性的预测与判断。

二、假设法在小学教学中的应用

把题目中原来的数据进行改变，并根据其要求和数量关系进行推理，较原数据比较进行修正、比较和还原，这样的思想方法，我们称之为假设法。在教学的时候，要让学生根据题目自身的特点，找到合适的数据进行假设。根据学生的认知程度，要把复杂的问题简单化，把隐藏的条件转换成明确的数量关系，最终运用学生已有的知识来解决问题。

假设法是非常灵活的一种数学思维方法，有利于培养学生的抽象思维能力、概括思维能力、判断与推理能力以及思维灵活性。它能使学生领悟数学的真谛，学会数学的思考和处理问题，是学习知识、发展智力和培养能力相结合的法宝，是学生未来发展的重要基础[4]。

例3已知鸡与兔子同时被关在一个笼子里，从上面数鸡和兔子一共有个头，若是从下面数鸡和兔子一共有只脚，问鸡和兔子各有几只？

分析一：这是鸡兔同笼的问题，我们可以假设笼子里的全是兔子，则笼子里一共有（只）脚，根据多出来的脚的只数则可以算出鸡有只。前车之鉴，假设笼中全部为鸡，解法相同。

解法一：（1）假设笼子里全是兔子:

鸡的只数：（只），

兔子的只数：（只）。

（2）假设笼子里全是鸡：

兔子的只数：（只），

鸡的只数：（只）。

答：鸡只，兔子只。

分析二：假设不