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“五环节”教学法在初中生物教学中的应用

■江苏省南通市海门区能仁中学顾华

“五环节”教学法就是将教学活动划分为引精神听讲和实践,有助于学习效率的提高0

导、自学、展示、练习、评价等五项环节，重构课堂教（二）促进学生思维品质的提升

学体系，提升教学的系统性、完整性。完整的生物课在教学生物知识时,应用“五环节”教学法可以

堂教学是由若干教学环节组成，并非以教师为主角让学生多角度思考问题，全方位解析重难点知识，由

的“一言堂”。在提倡运用“五环节”教学法的新时此促进学生思维品质的提升。初中生正处于思维发

期，初中生物教学拥有了广阔的改革空间，教师要针展的关键时期，应用“五环节”教学法驱动学生进行

对“导”“学”“展”“练”“评”五个环节展开全面研讨，自主思，使其根据教师设计的不同问题，有针对性

从整体出发优化生物教学,对学生的学习和教学改地建构知识、学习技能,掌握解决生物问题的不同方

革有深远影响。法,充分发散思维,在夯实生物知识的基础上，实现

一、“五环节”教学法的概念思维品质的提升。

“五环节”教种课包括导、（三）让学生掌握学习技巧

学、展、练、评五部分。“导”是以精彩为基本追求，初中生物学科具有生命性、基础性、实验性等特

利用真实、有趣的材料引发学生的关注，为下一步教点，旨在让学生通过学习生物知识，了解生存在地球

学做铺垫，即利用生动新颖的方式导入新课。“学”的上生物的奥秘和本质。“五环节”教学法的应用可

目的是传授学生自主学习的技巧，坚持“授人以渔”以让学生在有限的课上时间掌握不同的学习方法，

的原则，鼓励学生在自主探索中寻找问题答案，即指导促进生物学习质效提升。初中生物教师应用“五环

学生自主完成学习任务，以达到既定教学目标。“展”节”教学法为学生提供展示学习成果的平台,营造良

是指成果展示，在学生展示自己的学习成果并相互交好的课堂学习氛围，让学生与人交流自己的学习经

流时，教师可以了解学生对重难点知识的掌握程度，验,借鉴他人的学习成果，掌握学习生物理论知识的

与学生共同解决棘手的学习问题。“练”是指应用所技巧,从而实现学习进步。

学知识进行实践，锻炼学生理论联系实际的能力，教师（四）开发学生潜在的学习能力

需要选择具有代表性的习题指导学生练习，既满足其练习是应用”五环节”教学法的重要体现,教师可

学习需求，又能延展教学,促使学生通过参与练习提升以引导学生通过参与练习提高自我实践素养。初中生

解决问题的能力。“评”即教学评价，也是“五环节”物知识具有实验性的特点，教师可以利用不同形式的

教学法的最终环节,旨在利用形成性评价渗透师爱，练习题指导学生学习，开发学生的潜在学习能力，促进

教师客观点评学生的学习，培养学生的学习自信。當验探究能力的提升，使其历经知识学习、实验探究

二的中生物辭中丽辭法的馭的全过程,提升运用所学生物知识解决问题的能力。

（一）集中学生的学习注意力“五环节”教学法的应用可以助力教师开展多元化练

在生本教育理念下，”五环节”教学法广泛在初习活动，为学生的自主学习与实验探究提供机会，由

中生物教学领域应用,使得导、学、展、练、评五个环此开发学生潜在学习能力，促进其学习探究能力的提

节组成了完