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提高小学生的阅读能力研修总结（通用33篇）

提高学校生的阅读力量研修总结（通用33篇）

提高学校生的阅读力量研修总结篇1

《学校语文课程标准》强调加强同学的阅读实践，培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，同学能感知丰厚的感情语言材料，增加语言沉淀，提高读书力量，从整体上增加同学的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

然而在农村学校生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，学校生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际力量、作文力量较低，极大的影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺当完成和显著成效：阅读爱好不高。由于农村同学受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数同学读书乐观性较低。

缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的欢乐。没有良好的阅读环境，农村同学大多数家庭条件差，很少买书。不少农村学校缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培育同学阅读力量的时间和空间，导致同学的.课内外阅读受到限制，达不到预期效果。那么如何提高学校生的阅读力量呢？在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。

一、寓教于“趣”，使同学爱读书

爱因斯坦说过：“爱好和爱好是猎取学问的动力”。因此，老师必需重视培育同学阅读的爱好，以爱好这把钥匙打开儿童的心扉，引导同学走进学问宝库的大门。

1、树立榜样。

榜样的作用很大，孩子的仿照性强，依据同学鄙视英雄、崇拜名人的特点，我常常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓舞他们喜爱书籍，从书中吸取学问。平常，我有意识向同学介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人喜爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力气不行低估。

2、以身作则。

课外时间，我常常与同学一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热忱、趣味和欢快之情，对孩子有着剧烈的感染力，同学在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还常常给同学讲自己童年学习状况，并给同学肯定确定的启示便是：阅读特别好玩。如同一副良好的催化剂，激励同学剧烈的阅读爱好。一旦爱好培育起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。

3、随机指导。

在课堂上，随机树立典范，当同学说出一些精妙的`词语和精彩的语段时；当有同学道出一些其他同学所不曾了解的科普学问时，老师应激励表扬，这样便会在同学中营造了读书的气氛。

二、寓教于法，使同学会读书

课外阅读应是课堂教学的延长和进展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求进展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，同学理解力量也凹凸有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注意以下几种阅读方法指导：

1、指导同学做好读书笔记。

依据不同班级，提出不同要求。低班级摘抄词句、仿句练习；中班级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高班级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、指导同学用读书方法。

曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区分对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”依据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求同学初步把握精度、略读、扫瞄“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在连续读；略读就是速度较快，经常一目几行，意在了解也许内容；扫瞄的速度就更快了，主要用来扫瞄报纸、搜集信息资料，经常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有肯定的阅读力量和阅读阅历以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或扫瞄精彩的部分精读。

3、指导同学进行仿句、仿段、仿篇的练习。

如阅读介绍竹子文章，可引导同学为各种竹子编写标签，激发同学阅读的爱好，或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，不但训练同学的阅读力量，还进行制造想象力的训练。

三、寓教于活动，使同学读好书

增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让同学感到乏味、疲惫，以致昏昏欲睡，应当奇妙，寓教于活动中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

1、讲。

我班坚持每日5—10分钟的听说训练，时间可支配在早会或课前，让同学轮番上台，沟通课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一