22.1.1 二次函数 教学设计 (1).docxVIP

22.1.1二次函数

教学内容解析

教学流程图

地位与作用

二次函数是中学数学的核心内容，是继一次函数之后的又一种特殊类型的函数，是高中进一步研究二次函数的基础也是学习多项式函数的认知起点.本节是全章的第一课时，一种具体新函数的发现与命名是引发后续系列探究的前提与基础，二次函数的学习将进一步巩固初中学习函数的一般步骤（从解析式角度下定义、画出图象、借助图象直观认识性质），为九下反比例函数的学习积累经验.

概念解析

形如y=ax2+bx+c（a,b,c是常数，a≠0）的函数叫做二次函数，形成二次函数概念的关键有两点，一是对于x的每一个值，y都有一个对应值，即单值对应，二是从形式上看，此类函数都是用自变量的二次式表示的，所以二次项系数不等于0是其关键特征.

思想方法

二次函数的概念是在对具有相同结构的函数解析式的观察中概括得到的，由于实际问题中列出的解析式表面形式繁多，比如有些是缺项的函数怎么能在对比中发现本质特征，有些原本是乘积形式为什么要展开成多项式进行思考，解决这些问题是发展学生类比思考与抽象概括能力的良好素材.

知识类型

二次函数定义是概念性知识.在二次函数概念的学习中，概念的形成与概念的同化需结合使用，其中函数概念是其上位知识，一次函数与一元二次方程概念是新知识的同化固着点.教学中应突出列式、分析、概括的认识过程，应把新概念同原有概念如函数概念，一元二次方程、二次多项式等进行比较，认识二次函数与这些相关概念之间的联系与区别，用肯定例证与否定例证让学生辨认，使有关概念融会贯通.

教学重点

基于以上分析，可以确定本节课的教学重点是：通过具体实例理解二次函数的概念.

教学目标解析

教学目标：

1．通过对实际问题的分析，理解二次函数的概念．

2．经历从具体实例中归纳出二次函数结构特征的过程，发展抽象概括能力．

目标解析：

目标1达成的标志是：在实际问题中能够列出二次函数解析式；能够根据给出的函数解析式判断一个函数是不是二次函数，能指出一个具体二次函数的二次项、一次项和常数项．

目标2达成的标志是：知道二次函数的本质是函数都是用自变量的二次式表示，理解y=ax2+bx+c（a,b,c是常数，a≠0）是二次函数的一般形式，可以代表所有的二次函数.

教学问题诊断分析具备的基础

在八下，学生通过列出不同实际背景中变量间的关系式，观察并分析这些解析式具有的相同结构，抽象出一般形式，概括得到了正比例函数和一次函数的概念，通过图象研究系数变化时函数的共同性质，并把一次函数函数模型用于描述和研究现实中简单的线性变化问题，初步体验了这种研究具体函数模型的方法.同时学生在九上学习了一元二次方程的一般形式并能指出二次项、一次项和常数项.

与本课目标的差距分析

正比例函数与一次函数都是刻画线性变化的数学模型，其解析式相对简单，比如在学习正比例函数时涉及的解析式分别是，；，等，在学习一次函数时涉及的解析式分别是，，，等，比较容易看出相同的结构进行概括.而在二次函数学习中，涉及的解析式有的只有二次项，有的没有常数项，有的是两个一次式乘积形式，由于所涉及的关系式相对复杂，难以直接发现共性并提炼结构.

可能存在的问题

存在的问题：

由于实际问题中列出的解析式表面形式繁多，在更普遍层次上的抽象学生可能会存在困难，比如有些是缺项的，学生可能将他们归结为不同的类型，对于一些原本是乘积形式的学生可能不会想到或不明白为什么要展开成多项式进行思考.

应对策略：

通过思考性问题的设计和由远及近的启发式追问引导学生在理解一次函数意义与一元二次方程概念的基础上，联系已有经验进行类比思考，在对比中发现本质特征，进行结构性抽象与概括.为避免不必要的干扰，本节在列函数解析式时暂时不考虑自变量取值范围的确定.

教学难点

基于以上分析，可以确定本节课的教学难点是：不同形式二次函数关系式共同结构的发现与抽象.

教学支持条件分析

可用ppt自定义动画等技术显示图片动画，用几何画板软件演示动画，比如改变正方体的棱长x，那么正方体的表面积y会随之改变的直观体验；可用常用统计软件统计显示测评结果；根据测评结果，对没有达标的部分内容、没有达标的部分同学，用点对点技术推送相应的训练资源．

教学支持条件分析

课前检测

1．骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而变化，在这一变化过程中，哪个量是自变量？哪个量是自变量的函数？

2．下列函数中，y是x的一次函数的是（）

A.B.

C.D.

3．将一元二次方程化成一般形式，并指出其二次项系数，一次项系数和常数项.

设计意图：第1题旨在复习回顾函数的概念，变化是表象，单值对应才是本质，当时间每取一个确定的值时，骆驼的体温都有唯一确定的值与其对应，所以骆驼的体温是