22.1.2 二次函数y＝ax^2的图象和性质 教学设计.docxVIP

22.1.2二次函数y＝ax^2的图象和性质

教学内容解析

教学流程图

地位与作用

二次函数是紧接着八下“一次函数”学习之后的第二种函数类型，两者在研究方法上有很多相似之处，可以借鉴一次函数的研究过程和思路展开.由于解析式上的差异造成二次函数与一次函数又有很多不同之处，二次函数解析式中涉及到三个系数比一次函数要复杂.经过二次函数的学习，学生对函数的研究方法、研究思路的理解会更深入，更透彻，也为后续学习“反比例函数”积累经验.同时二次函数的学习也为高中继续学习圆锥曲线奠定了基础.本节从最简单的二次函数类型出发，探究函数的图象和性质，循序渐进，最后探讨一般的二次函数的图象和性质.

概念解析

函数是最简单的二次函数类型，通过描点法得到函数的图象，观察图象并与解析式结合分析得到函数的图象特征及性质.引导学生从形状、开口方向、开口大小、对称性、顶点对图象特征进行描述.二次函数具有如下性质：如果，当，随的增大而减小，当时，随的增大而增大；如果，当，随的增大而增大，当时，随的增大而减小.

思想方法

学生在八下已经学习过“一次函数”，而二次函数与一次函数都是函数研究范畴，所以在学习方法上可以类比一次函数的研究方法和研究思路.按照概念(定义)—图象(描点法)—图象特征及性质—与方程的关系—建立模型解决实际问题的研究思路进行，并且这种函数的基本研究思路可以继续推广到其他函数类型的学习中，如九下的“反比例函数”.具体研究时也可以类比一次函数从简单到复杂，逐渐深入的研究顺序，对于二次函数可以从最简单的开始研究，这就是本节课需要解决的问题.

知识类型

二次函数的图象和性质属于原理与规则的知识.教学中应让学生经历画函数图象的过程，仔细观察图象，思考并小结图象的特征及性质，在实践中发现结论.并注重从解析式方面数形结合着去解释，从而达到对知识的理解.

教学目标解析

教学目标：

1．能类比一次函数的研究路径，构建二次函数的图象与性质的研究内容，过程与方法.

2．会用描点法画出二次函数的图象，知道它是一条抛物线．

3．通过观察图象，解析式说出二次函数的顶点坐标、开口方向、对称轴、增减性等性质．

目标解析：

目标1达成的标志是：学生知道研究函数的步骤，明确每一步的研究方法，知道研究的方向，能在教师的引导下，逐步深入地去探究.

目标2达成的标志是：学生能够选取适当的自变量的值，通过列表、描点、连线画出函数的图象，知道二次函数的图象是一条抛物线.

目标3达成的标志是：知道抛物线的开口方向、开口大小、对称轴、顶点，通过观察图象知道随的增大如何变化.

教学问题诊断分析

具备的基础

通过八年级的一次函数的学习，学生对于函数的图象及性质的研究内容和研究方法有了初步的认识.先通过描点法画出函数的图象，再与解析式相结合从“数”与“形”两个角度去研究函数的性质.知道图象“从左至右的变化”对应“函数值随自变量的增大的变化”.

与本课目标的差距分析

二次函数与一次函数的图象差异是巨大的.从形上看一次函数的图象是“直线”，二次函数的图象是“曲线”.从性质上分析：二次函数图象所要探讨的性质是一次函数图象中不具备的如：顶点、开口、对称轴、增减性的不单调等.这些都是学生在以前的学习过程当中不曾接触的，对学生来说都是一种挑战.

可能存在的问题

存在的问题：

二次函数的图象是一条曲线，由描点法画出图象后，受一次函数图象是一条直线的影响，两点之间学生可能会用线段连接，从而得到是一条折线图象.对于二次函数的性质随的增大如何变化与一次函数又不同，学生可能较难理解，并很难去描述其增减性.

应对策略：

对于两点之间是用平滑的曲线还是用线段连接，引导学生在两点之间再插入一些点，当插入的点够多，函数的图象就越精确，可以借助几何画板演示插入的过程.对于二次函数的性质随的增大如何变化的描述，可以引导学生从解析式上获得解释，因为如果在函数图象上，即当满足函数解析式，则也一定在函数图象上，即当也满足解析式，从数形两方面结合去理解，学生可能更易接受.

教学难点

基于以上分析，可以确定本节课的教学难点是：分段讨论二次函数随的增大如何变化.

教学支持条件分析

对于两点之间为什么用光滑的曲线相连,可用几何画板在两点之间插入更多的点来演示.最后也可以呈现二次函数的图象,让学生获得直观上的认识.可用实物投影或西沃授课助手等软件展示学生思考和讨论的成果；可用常用统计软件统计显示测评结果；根据测评结果，对没有达标的部分内容、没有达标的部分同学，用点对点技术推送相应的训练资源．

教学支持条件分析

课前检测

1．描点法画函数图象的一般步骤是_________、_________、__________.

2．一次函数经过第_________象限.

3．下列函数中，当自变量在实数范围内取值时，随着的增大而