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借生活助力低学段写话教学

【摘要】写话是低学段学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。在日常写话教学中教师不能只简单布置任务，要精心设计教学活动，将写话融入生活，才能激发学生的写话动机，培养学生写话能力。在本文中，我结合我的教学经历从创设情境、关注生活、拓展学习和运用想象四个方面进行阐述我对低年级写话教学的浅见。

【关键词】写话；生活；想象

写话是低学段学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写话能力是语文素养的综合体现。在小学一二年级的低学段时期，教师应该精心设计写话教学活动，以此激发学生的写话兴趣，培养学生写话能力。

一、创设情境，激发学生写话兴趣。

《语文课程标准》中指出第一学段的学生要对写话有兴趣。在写话教学开始之前，教师可以先给学生讲讲名人写作时的小故事，或者设置一些写话奖励，在轻松、有趣的情境下开启教学，这样可以激发学生写话的欲望。在此基础，学生想写，也愿意写，但他们或多或少还会有畏难情绪，不知从何写起，教师要帮助学生摆正心态，敢写，乐写。你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，或记录一件事，或介绍一个人物，或表达一个观点，或看图写话，或画画配文，或展开想象，自由创造……写话的形式和内容繁多，学生可以任意选择。

教师还可以从具有感染性的典型范例入手创设情境，激发学生写话的兴趣。从写话内容和方法的具体要求入手，为学生写话提供切实可行的指导策略，促使学生体验到写话的乐趣，发展到写话的能力。

二、关注生活，挖掘学生写话素材。

学生要想把写话写好，除了有兴趣，还要有丰富、精彩的生活体验。教师应把学生的视线引向生活，这样不仅能让学生在主动观察、感悟生活中开凿写话的源泉，还能让学生成为一个热爱生活，编织生活的人。这也正体现了语文外延等于生活外延的大语文观。

设计生活化的写话内容，促使学生留心周围事物，随处有兴趣，随处有研究，随处有所得。例如：写学会做的一件家务，写观察到的动物或大自然中的景物，写听到的声音，写闻到的味道……创设这些学生亲自做、亲眼看、亲耳听、亲自闻的情境，让孩子去捕捉生活中的小浪花，这样的写话更有内容，更能写出自己想说的话，更有真情实感。

开展多样化的学科活动，教师应该努力开发蕴藏在学生身边的课程资源，挖掘学生写话的素材。语文学科方面，例如:阅读书目推荐比赛、绕口令比赛、成语接龙、猜谜语、故事分享会、创意书签展、诗配画等，这些活动都会让学生兴致盎然，意犹未尽，难以忘记。非语文学科活动也不容忽视，利用班队课，开展“班级小小广播站”、“快乐诊所”等活动；科学课后，开展“动物世界”、“神奇植物”等活动；美术课后，开展“文配画”、“童诗和童画”等活动……教师要引导学生广泛参与各种实践活动，充分感受生活，为写话积累丰富的素材，促使学生心中的“溪水自然活泼地流个不歇”。

三、拓展学习，丰富学生写话内容。

语文教材的价值不言而喻，教师在进行写话教学时，要重视教材，善于挖掘教材中隐性的写话内容。

1.口语交际巧搭桥。

在发展学生口语交际能力的同时，为学生写话广开思路。统编语文二上口语交际《做手工》的教学中，学生在兴趣中动手，在实践后写话，手工作品充满童趣，写话作业生动有趣。学了统编语文二上口语交际《看图讲故事》，要求学生自己再找一幅图，看图编故事，再写下来，班级传阅，比一比谁是编故事大王。教师也可以结合教材和学情，自己设计有班级特色的口语交际内容来促进学生的写话训练。例如：介绍一个游戏，设计一个欢迎词……

2.课文内容善模仿。

模仿是儿童的天性，也是学生的一种心理需要。在写话中恰当地仿写，有助于训练学生的写话能力。例如:学了统编语文一下《端午粽》，指导学生仿照课文写一段自己喜欢的食物的样子；学了统编语文二上识字《田家四季歌》，指导学生写一写学校里四季的风景；学了统编语文二下课文《找春天》，写一写《找夏天》、《找秋天》、《找冬天》，这样一来，写话的内容便丰富，具体起来。

此外，《语文课程标准》中还指出第一学段的学生在写话中要乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此，教师也要有目的、有意识地指导学生激烈、运用和模仿。

3.课文角度可转换。

课文体裁可以转换，把诗歌改写成小故事，把故事改写成诗歌，也可以转换课文中、时间等要素。如学了统编语文二上识字《场景歌》一课后，学生选择其中一处场景编一个故事；统编语文二上《妈妈睡了》学完后，学生选择自己一位家人，观察他睡觉的样子，再写一写；学完统编语文二下古诗《村居》、《咏柳》，让学生根据诗意在写话本上画画，再写话。学生大胆想象，图文结合，写出了一篇篇有趣的写话。

课文内容会扩写。

引导学生把课文中某些略写内容展开，详尽细致地描述其具体情形。如在统编语文二下《雷锋叔叔，你在哪里》一文教学中，结合课文最后一节“乘着温暖的