《多感融合，“活”字当头——打造道德与法治灵动课堂》 论文.docx

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多感融合，“活”字当头

——打造道德与法治灵动课堂

【摘要】：

在道德与法治课堂中，引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究作为课程的核心。要达到这一核心需要学生知与行的统一,需要学生多感官地参与体验。因此，教师在课堂中恰当地让学生多感官参与,在调动他们积极性和主动性的同时,也促进了他们知、情、意、行的协调发展。儿童是感觉丰富的生物。他用所有的感官从外界获得乐趣，他对所有的事物都用基本感官去感触。但有的学生偏爱听觉、有的学生偏爱视觉，每位学生善用的感觉器官是不一样的，了解这些个体的差异会有助于了解学习者的学习情况，并制定合理的教学方案，从打造灵动有趣的道德与法治课堂。

【关键词】：

多感官参与；道德与法治；灵动课堂

在道德与法治的传统教育教学过程中，很多老师将书本中固有的知识填鸭式的灌输给学生，自认为给学生将得很透彻，然而学生的动手、动脑的过程以及对生活的实际体验被忽视，从而学生成了被动的学习者。《品德与生活(社会)课程标准》指出:“在课堂教学中,教师要调动学生的生活经验与已有认知,引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受。”这里所谓的多种感官参与,是指通过各种方式,对学生的耳、眼、嘴、鼻等感官进行刺激,从而有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉,使学生的多种感官受到信息的刺激,有助于学生以感官的方式去吸收、去体验。

视觉刺激，激发学习兴趣

在日常生活中，多数对环境的感知印象是我们通过视觉来获取的，接收来自外界刺激的器官是眼睛,它属于目前使用最多的感知器官之一,是负责接收最频繁的感官印象。学生在学习过程中，通过视觉接受外界信息的感觉器官最多也是视觉，所以在教育教学过程中，我们应恰到好处的运用好视觉刺激，来激发学生的学习兴趣。

例如：在三年级下册《道德与法治》第五课《我的家在这里》第一板块“热爱这里的一草一木”，引导学生了解社区的环境、人、事、历史等，体会社区和自己的关系，激发热爱社区的情感，以此来引发学生回忆在居住地生活的快乐时光，一教师进行如下教学：

师：同学们！你的家住在哪里？那里都有什么？

生1：请看！这是我的家，住在江苏的一个小村庄，门前有一条小河，房子后面有果树和麦田，到了秋天还可以摘果子吃。

生2：我住这个小区里面，我最喜欢小区里的儿童游乐场。

生3：我的老家住在农村，门口有一堆草垛，我会和小伙伴一起在上面蹦蹦跳跳。

……

（教师课前布置让孩子将自己的居住地拍成照片，在课堂上进行交流讨论。）

研究表明：儿童是感觉丰富的生物。他用所有的感官从外界获得乐趣,他对所有的事物都用基本感官去感触。所以在上述教学过程中，如果让学生站起来用语言表达自己的家，显然单调乏味，缺乏趣味性。让学生拍成照片的形式，学生学起来就会更直观、更有趣。教师还可以利用图像、图表、流程图、思维导图和板书、PPT、视频短片、动画等进行视觉刺激。不仅激发了学生的学习兴趣，而且让道德与法治课堂变得更灵动有效。

听觉刺激，提高专注能力

听觉也是人们接收信息的一个重要渠道。研究表明,有15%的学生是听觉型的,他们上课时以听为主,善于通过接受听觉刺激进行学习,而且他们的语言表达能力很强,喜欢听故事或讲故事。也就是说,这类学生通过讲授、讨论等口头语言的方式接受信息。因此,教师可尽量把一些材料转换为声音,或尽量采取出声朗读话题辩论、开故事会等方式进行教学。

例如，在一年级下册《道德与法治》第九课《我和我的家》的第4环节“家人的故事”，学生了解家庭成员的故事，更深刻的感受到家庭的温暖，一教师进行如下教学：

师:同学们,我们昨天都在家里了解了很多自己家人的故事。现在,让我们分成小组,把自己家人的故事讲给大家听听好吗?

(学生分组交流自己家人的故事。）

师:大家讲了这么多自己家人的故事,又听了很多同学讲的家人故事,现在你有什么想法?你有什么感受?

生1:了解这些故事后,我感觉我的家庭很温暖。

生2:我感觉我家有好多人都很棒。

……

教师课前布置家庭作业,让学生与爷爷奶奶、爸爸妈妈充分沟通,请他们讲述自已出生时候的故事。在听家人讲故事的时候是一个刺激听觉器官的过程，这一课前活动为这节课的顺利完成打下了良又好的基础,不仅做好了情感铺垫,还让孩子们在听故事的过程中了解到自已的出生给家庭带来的喜悦，感受到自已存在的重要意义。

在一下《道德与法治》新教材中的下方，都设有故事栏，教师该如何使用这故事栏，方法颇多，配乐讲故事、小组合作讲故事、教师领读讲等，这些方法都有效地刺激了学生的听觉。

触、嗅、运动觉相结合，提高实践能力

《品德与生活(社会)课程标准》指出“本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是儿童生活的组成部分,是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创