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初中英语高效课堂——小组合作学习模式探究

【摘要】初中英语高效课堂下实施小组合作学习是新时代的要求，也是新课改的要求，这种方式不仅能提高学生的主动性、创造性，还能炼学生的社交能力、口语表达能力，同时培养合作意识及合作能力。对学生日后的学习和发展有着重要的作用。本文从高效堂和小组合作学习的概念出发，探索了小组合作学习的背景，指出了小组学习中常见的问题，并针对问题对如何提高小组合作学习的有效性进行了思考。

【关键词】初中英语；高效课堂；小组合作学习；有效性

当前教育环境下，针对学生过重的课业负担，素质教育早已深入广大教师与家长的心中，那么素质教育的根本是什么，即教师的高效课堂，问45分钟要效率，怎么样才能提高课堂效率，我想说的是合作学习，我们都听过那个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。因此，合作学习要想成功开展，树立分工合作的意识必不可少。合作学习是在课堂上以小组为基本形式．以小组成员合作性活动为主体。以小组目标达成为标准．以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。小组一般由学习程度不同的学生组成。每名成员对小组任务的完成都负有责任而且组员之间共享信息，相互依赖。营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主和合作学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。在我国，英语是处于一门外国语言的地位，在这种环境下，使用英语的机会较少，很难找到一个自然的英语交流环境，在课堂中使用合作学习就能为学生提供一个较好的英语交际的场所。那么,如何培养小学英语合作学习呢?

一、创建合理的合作学习小组

合作学习是以小组为单位展开的，教师应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组。我将我所带的班级共分为16个小组，小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的、均衡的，这样学生在合作的过程中做到组内合作、组间竞争，每一个学生在合作中都有展示自我的机会，学习困难的学生在互相帮助中能不断进步，学习优秀的学生能获得自信。小组的划分也是多种多样的，比如：

1.两人小组合作（Workinpairs）

初一英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以二人小组活动即Pairwork的形式是小组合作学习最主要的形式，在Freetalk，Presentation，Practice，Consolidation都可以进行二人小组的学习。

2.四人小组合作（Workinfour）

四人小组合作，学生的学习能力是递等的，每组学习能力比较好的孩子分配为组长，组长可以提问。比如：Howdoyoucometoschool?询问其他孩子，达到小组合作的目地，也可以轮流问答，即A问B:Whatdoyoulikedoingatthebeach?B问C，依次下去。学生合作默契，每个学生都把自己当成小组活动的重要一员，积极参与到小组合作活动中展示自己的才能.

3.自由小组合作（freetalk）

这种形式最大的特点是突破原来位置的限制，完全由学生自由选择合作的对象，能弥补教师分组过程中难考虑和满足的方面，最大限度地发挥学生地主体作用，所以学习效果往往出人意料。比如在讲授完家庭成员称呼如father,mother,sister,brother,grandma,grandpa等词和句型Howmanypeoplearethereinyourfamily？后，老师可以安排自由组合小组活动，让他们在一起谈谈各自的照片，或临时组成一个家庭，介绍给大家，这样自由组合小组群策群力，极尽表演之能事，学生也熟练地掌握了这一类词汇并能运用句型。

二、建立多样的小组合作形式

合作教学中的讲授是经过合作设计的，力求简要清晰、时短量大、高效低耗，有较强的启发探究价值，能为小组活动留有足够的空间。我会引导学生根据不同的教学目标和内容创造性地开展语言交际活动。初中英语“合作学习”课堂教学比较适合的教学形式有三种：

1.角色表演

教材中的每单元的故事部分，其目的是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景进行角色表演。比如牛津译林英语中，每个单元开头都有一个Comicstrip部分，学生非常乐意扮演故事中的人物Hobo和Eddie，这样学生会对故事的内容更加熟悉。

2.分组练习

针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习，多项交往的组织形式，有利于形成积极的课堂气氛、学生之间互帮互学、发展学生的思维。因此，在教学中要适时引用小组合作学习模式，师生、生生之间相互补充，相互启发