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乘情境之舟，扬数学之帆

摘要：对于大部分学生来说，数学这门学科意味着无趣与抽象，若教师再忽略了数学与生活的联系，不但对学生数学成绩的提高没有帮助，反而可能导致他们丧失了学习数学的兴趣，自信心也会受挫。其实数学也是一门和生活息息相关的学科，学习数学也是为了更好的应用于生活，方便于生活。因此在数学教学中创设出一种生活情境，让学生能够主动的参与到教学中来，主动的和同伴进行交流探讨，这样才能使学生成为学习的主人，而不是学习的奴隶。

关键词：数学情境创设；生活经验；新课导入；日常训练

一、数学情境创设的意义

（一）活跃课堂氛围，激发学习兴趣

数学不像语文充满了诗情与画意，因此这也就导致了整个课堂的乏味与呆板。对于教师来说，进入课堂的第一步就是能够带动课堂，活跃气氛。当然，这种良好的气氛并不是自然出现的，而是由教师根据本节课的内容巧妙的创设出来的。只有做到了这一步，学生在学习上才不会显得被动，学习才能变成是一个主动吸取知识的过程。

（二）激活原有知识经验，激发探索的欲望

巧妙的数学情境能够唤起学生原有的知识经验，引发学生对于已掌握知识的思考与回顾。数学是从生活中提炼出来的一门学科，只有让学生从生活中感受到数学的应用价值，他才能够对数学的学习重视起来，并且能够学会着用已学过的知识来解决生活中遇到的问题。高效的数学情境能够使学生将原来的生活经验，知识体系与新知识联系起来，从而找到两者的相似点以及突破点，概括出它们的共同原理，达到积极的促进作用。当学生的学习方式从教师的讲解转变为自我的领悟及转化，那么数学学习就能够产生非同一般的成效了。

（三）提高学生用数学方法解决实际问题的能力

任何一门学科的学习都要建立在学生已有的知识经验上，数学更是不能例外。因此教师在创设数学情境中要注意密切联系所学习的知识和所处的生活背景或者知识背景。引导学生独立思考，合作交流。学习数学的最终目的并不是掌握解决数学问题的各种方法和思路，而且能够利用数学中蕴含的各种思想解决实际问题。创设具体的数学情境，有利于学生将旧知识经验的总结用于新知识上，这种经验的总结实际上就是学生对于以前数学方法的提取凝练与概括。引导学生主动的探索总结数学思想，从而能够在解决问题这一领域得到进步。

数学情境创设的原则

（一）符合学生的生活经验

数学情境的创设必须要符合学生的生活经验、知识水平和接受能力。例如当面对小学生与中学生时，创设出的数学情境必然是不同的。在创设时，需要考虑到学生目前的能力，最好是学生见识过的，经历过的。这样对于学生来说才不会产生一种陌生感，才有可能引导学生探索接下来的学习环节。如果脱离了学生的生活经验，就不可能引起学生的兴趣，也就没有必要再创设情境了。

例如，苏教版小学数学四年级上册第五单元——找规律

本节内容是非常需要贴近生活实际来学习的，所找的规律本身就是从生活实际中去发现。除了书上的情境图，还可以列举身边的案例，例如手指和指缝的排列、学生和课桌的排列、还可以让学生动手操作，利用学具盒里的圆形和小木棒进行类似的模仿排列等等。只要我们细心观察，感受生活与数学的联系，那么我们不但能够在情境中融入生活，在生活中运用数学，更能帮助学生对数学产生更浓厚的兴趣。

（二）情境中要有“问题”，即数学问题

数学情境的创设并不是随意创设，创设的目的是为了让学生更快的进入本节课堂，更容易明确本节课的重点和难点。因此所创设情境中的问题必须要与数学挂钩，更确切的来说，要与本节课的重难点挂钩。只有贯彻了这一原则，创设情境才能有意义，才能为课堂服务，才能帮助学生高效的学习。如果情境中早已脱离了所要研究的数学问题，不管情境有多么吸引人，多么调动学生的积极性，也不能算是成功的创设了好的数学情境。脱离了这一原则，所有的情境都只能是多此一举，南辕北辙。

（三）要有一定的针对性

数学情境的创设一定要与本节课的知识点紧紧联系在一起，所以在创设情境之前，教师一定要做好备课工作，整理清楚本节课的教学目标，教学重难点。只有明确这些，情境的创设才能直指目标，达到效果，不然只能像无头苍蝇一般没有方向。因此在情境创设时必须要有针对性，必须要帮助本节课的教学目标能够顺利达成，而且要对学生有一定的启发性。

例如，苏教版小学数学三年级上册第五单元——解决问题的策略

明确本单元的教学目标：

①回忆曾经学习过的解决实际问题的办法，掌握从条件出发的问题策略，发散型的探究思路，从而解决问题。

②领会条件关于对于处理问题的重要性以及从条件出发考虑是胜利解决实际问题必经的路径。

③总结解决实际问题的经验以及不同策略，从而提高学生对学习解决实际问题这一章节的自信心。

重难点：遇到问题时能够首先从已知条件出发，剖析各种数据所代表的实际意义间的关系，并建立起问题以及解决问题策略的联系。

（四）要有一定的趣味性

数学对很多学生