《班级管理之我见》 论文.docx

班级管理之我见

摘要：随着素质教育改革和新课程标准的推行，对班主任工作在教育教学理念以及班级管理内容与方式等方面也提出了新的要求。小学阶段是学生发展的基础时期，作为班级工作的组织者、领导者和学生发展的引领者、教育者，班主任发挥着至关重要且无以替代的角色作用。本文试就本人多年从事班级管理工作中的得是，进行理性地探究和总结，为今后的工作有所借鉴和帮助。

关键词：班主任班级管理工作法

陶行知先生认为，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”小学教育阶段是基础义务教育阶段，也是学生接受正规学校教育的起始阶段。班级管理是学校教育教学工作中重要的组成部分。班主任不同于其他科任教师，在教育教学中发挥着至关重要且无以替代的角色作用。工作做得怎么样、做得好与坏，直接关系着学生的个性心理品质、生活学习习惯以及综合素质的培养，直接关系到学生的人生发展、关乎着民族未来。可谓责任重大、使命光荣。幸运的是，我自踏入工作岗位以来，一直担任班主任。回顾10多年来从事班级管理工作的历程，我的工作经验主要就是要有爱心、慧心、合心和随意、创意。

一、现阶段农村学校班级管理工作不利因素分析

学生来自千家万户。学生所面临对的家庭生活环境,教育资源环境,社会发展环境都在随时发生着变化,这就要求新时期的班主任在加强自身思想品德素质建设和教育水平素养的同时,要做到与时俱进,更新教育内容和理念,改进工作方法,充分发挥班主任在新时期教育背景下的积极作用[1]。由于农村地理条件限制、家庭经济状况不一、家长教育观念的差异，给学校教育工作带来一定难度。从家长层面看，现在家长对孩子大都有太高的期望值，孩子一旦在学习或生活上出现问题，便一味地把责任推给学校和老师，家庭教育与学校教育出现断层，双方矛盾层出不穷；少数家长常年忙于经商或外出务工，对孩子教育又抱有“无所谓”“树大自直”态度，孩子的父母之爱长期“缺位”，亲情温暖大打折扣。从学生层面看，饱受溺爱的学生，心理和品德上容易产生偏差，自私、骄横、自由散漫、目中无人，一切以“自己”为中心，身心发展直接受到摧残；“留守”的学生，长期疏于家庭教育和家长陪伴，致使他们性格孤僻、心理自卑、怯弱胆小、焦虑自闭而不合群，甚至造成理想缺失、厌学弃学。家庭教育的偏差或缺失，都是形成“问题学生”的根源，给班级管理带来一定难度。从学校层面看，农村交通不便，学校条件比较艰苦，教师工作量相对较重。班主任就是一种责任，如同家庭和学校的“名誉保姆”，不仅每天比科任教师“来得早、走得晚”，而且还要分担学校相关事务，在某些学校，班主任甚至成为一份不被看好的工作。

二、班级管理实践与思考

1.拥有一颗“爱心”，是做好班主任工作的前提条件。

班主任工作是“爱”的事业。只有捧出一颗爱心，真诚地奉献给自己的事业，才能做到忠于职守，无怨无悔。从教以来，我深知肩上担子的分量，从未因个人私事耽误学生一堂课。班主任工更是“良心”的工作。只有捧出一颗爱心，无私地播洒给每一个孩子，才能做到公正平等，以诚相待。只有做一个“有心人”，才能成为学生的“贴心人”，时刻关注班级的动态和学生的操行情况。谁不高兴了，要主动了解一下；谁的头发乱了，要上前抚一抚;有的孩子病了，要边带去就诊边与家长取得联系……这些虽是生活细节，往往起到“无声胜有声”的教育效果。班级和学生，是我心中永不落幕的牵挂。我真诚地希望每一个学生都能越走越远。

2.独具一颗“慧心”，是做好班主任工作的素质要求。

有好的教师，才能有好的教育。每个教师在不断追求自我完美的过程中，都会把主要精力投入到追求每个学生不断完美的进程中。面对群体中千差万别的学生个体，教师须用完美的眼光关爱每一个学生，从每一个学生都会成为完美的个体的意愿出发，不断丰富教育内容，不断完善自己的教育方法，不断实现群体的完美，不断实现教学相长，共同成长[2]。一个优秀的班主任，首先要是一个合格的教师，是一个适应学生全面发展需要的、具有“学习型、研究型、创新型”的教师。因此，教师不仅要跟进自学，还要争取机会主动参加各种学习培训，不断加强自身的理论水平和业务知识的提高，要善于学习借鉴新的教育理念，并使之转化为教育教学的能力，不断总结和创新出一套行之有效地班级管理方法，科学运用到具体地班级管理工作之中。

3.汇聚一颗“合心”，是做好班主任工作的有效举措

学生不仅是学校班级的一分子，更是属于社会和家庭的一个成员。班主任是一项综合性工作，在学校、家庭和社会中扮演着桥梁和纽带的重要角色。传统的班级管理工作已经不能适应新形势的要求，因此改革创新更好的班级管理模式势在必行[3]。班主任必须注重与学生的沟通交流，在建立融洽的师生关系、学生之间关系的同时，还要积极协调科任教师、与家长保持密切的联系，使各方面力量汇聚成一颗“合心”，合