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单元整合视角下的作业设计实践策略

——小学课后练习教学策略研究

摘要：小学阶段是学习生涯的开端，是好的学习习惯和学习方法养成的关键时期，能够把握好小学阶段的学生，才能在中学甚至大学阶段的学习中更加如鱼得水。其中，小学语文是非常重要的科目之一，能够教会学生识字写字，帮助学生提高阅读能力，是学习其他科目的基础，因此，必须要加强对小学语文的教学，其中充分挖掘课后练习题的价值和意义是提高教学效果的有效途径。本文将针对小学语文“课后练习”教学的有效途径进行详细阐述,希望课后习题成为教师教学准备的重要资源，成为课后习题可操作化的教学助理，成为诊断学情，评价学习的重要依据。

关键词：小学语文；课后练习；教学方法

基于学生语文核心素养的发展，基于语文课程标准要求的体现，统编语文教材在编排体例、主题设计、练习系统等诸多方面进行改革，亮点纷呈。每个单元有3-4篇联系紧密的课文组成，教学目标由易到难，层层递近，突出单元阅读目标的层次性，递进性和发展性。语文教学有“零碎”走向“整体”，单元统整教学成为语文教学的重要实施路径。课后练习题也是非常重要的教学资源，是对阅读文章的补充和升华，能够合理利用课后练习题不仅能够提高学生们对阅读文章的理解能力，提高学生们对知识的掌握程度，还能够帮助教师进行教学工作，丰富教学手段，提高教学效率。但是，当前有些教师却忽略了对课后练习题的运用，没有意识到课后练习题的重要价值和应用，因此，还需要加强教师的理念变革，提高对课后练习题的应用能力和水平。

统编版语文教材每个单元的整体性非常强。从单元的编排看，单元导读提出具体的“人文主题”和“语文要素”；课文学习落实这些“人文主题”和“语文要素”；交流平台总结提炼“语文要素”，口语交际、习作和词句及运用则是实践运用“语文要素”。因此，教师在备课时要整体阅读教材，逐一读懂课后习题的设计意图之后再开始备课，这样才能清楚每一课的教学目标，明晰每一课之间的联系，从而赋予每篇课文各有侧重而又相互关联的单元整体教学目标链。在此基础上，优化教学内容，精选教学方法，让语文要素得到落实。

结合笔者多年教学经验，尝试探索将课后习题和课堂教学相结合，提高课堂效率的方法。

1.借助课后练习布置课前预习

课前预习是非常重要的学习手段，通过课前预习能够提前掌握课堂教学内容，做到心中有数，提高学习效果。还能够合理分配精力和注意力，每节课的课堂时间相对较长，在课堂教学过程中不可能一直确保精力高度集中，而通过课前预习能够了解课堂教学的重难点，从而合理调配精力，保障学习效果。但对于小学生而言，缺乏学习经历，没有良好的学习方法和学习途径，对于知识点的把握和对课程的理解存在欠缺，不会进行课前预习，因此教师应当指导小学生进行课前预习。而课后练习题则是课前预习的有利资料，课后练习题浓缩了本节课的知识点，通过课后练习题能够更好对本节课的教学内容进行把握，帮助小学生进行预习作业。首先，教师应当提前布置作业，可以在本节课结束后布置下一堂课的预习作业，结合小学生的学习状况及课程的基本情况，选择合适的课后练习题作为预习的内容。其次，应当提出课前预习的要求，只有明确要求才能更好指导小学生学会利用课后练习题，比如，可以要求学生对课文内容进行梳理或者通过课后练习题发现自己对本节课内容存在的疑问。最后，需要加强对课前预习的跟踪处理。教师应当对课前预习成果进行检验或在课堂教学过程中呼应课前预习要求，只有这样才能够让小学生了解到课前预习的必要性，也才能在后续学习过程中尽心尽力完成教师布置的任务。

2.借助课后练习巧妙设计导入语

小学这一阶段，学生普遍较为活跃，好奇心较强，非常善于观察新事物，因此应当在教学过程中抓住学生的这一心理特点，激发学生的好奇心。俗话说“好的开端是成功的一半”，对于语文教学而言，如果能够在课堂教学开始之前通过导入语吸引学生注意力，激发学生的好奇心，那么在课堂教学开展过程中才能更好确保课堂教学效果，也能够增强学生对于语文学习的兴趣。而有些课后练习题则能够给予教师启发，帮助教师设计导入语，更好展开教学工作。

比如在《普罗米修斯的故事》这一课，课后练习题是如此设计的：这一课描写了普罗米修斯遭受磨难的情景和故事，给你留下了什么样的印象和想法。教师可以以这一课后题为基础，进行优化改进，完善导入语的设计。比如，可以通过多媒体展示普罗米修斯被困的照片，询问学生从这幅图中看出了什么，联想到了什么，有什么样的感悟。通过照片能够更加直观的让学生感受到普罗米修斯所经受的磨难和承受的痛苦，引导和加强学生对这张图片的感受。当学生对这幅照片进行畅所欲言时，无形之中增强了对普罗米修斯遭受磨难的同情和好奇，为后续课文的正式教学奠定良好基础。

3.借助课后练习把握文本

课后练习题的存在是为了加强对课文的理解，提高学生们对