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读写一体最优化语用锦缎自生发

——浅析小学阅读教学中的读写训练

【摘要】当下小学语文阅读教学中，由于过度重视文本内容的理解感悟，忽视了对于语言进行文字的运用，导致阅读与习作之间出现脱节现象，严重影响了我们学生读写能力的提高。为此，在教学中，既要让学生了解语言文字的微妙之处，又要及时训练学生运用语言文字，让学生有效仿写与练笔，追求读写合一，实现“言意和谐”。

【关键词】语用阅读教学读写一体

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素质。可见，语言文字的实际运用，已受到高度重视，成为阅读教学的霸主。工具性与人文性是语文课程的两个具有重要特点，二者的和谐统一是语文最基本的特点。但目前的小学语文教学课堂，重内容理解分析，轻语言表达运用，对学生读写能力的提升非常不利。因此，在教学中，教师不仅要引导学生认识和理解语言文字的奇妙特征，而且要及时培养学生的语言文字运用能力，使学生能够有效地从模仿、体验和理解中学习，创造性地练习写作，使阅读和写作相辅相成。

亦步亦趋重模仿

善于模仿是儿童特有的天性，小学生进行模仿习作也是符合自身的天性。不同年级学生的年龄特点不尽相同，《语文课程标准》对每个学段习作的要求也不相同，不同年级学生习作模仿的侧重点也有些区别。

1.低年级模仿句式

一二年级的学生字词句的积累不丰富，言语表达也很不准确。低年级教材的选择生动有趣，课文中简短而优美的语句适合学生积累摘录，是学生模仿的好例子。在教学中，教师必须认真学习教材，在教材中抓住适当的语言素质重点培养，帮助学生掌握语言。如教学《找春天》一课，可以通过根据课文中“小草从地下探出头来，那是一个春天的眉毛吧？一两朵野花开得早。那是春天的眼睛吗？树上吐出了一点嫩芽，那是春天的音符吗？解冻的小溪叮叮咚咚，那是一个春天的琴声吧？”这段话注重训练，首先让学生模仿一句话：小燕子从南方飞回来，那是春天的_______。在此基础上，再把难度提高一点，练习句型:_________，那是春天的________。由浅入深，有的放矢地进行有效的句式模仿，引导我们学生发展成为能较准确地表达自己要说的意思，真正为中高年级的写段、写篇打下一个坚实的基础。这样的句型模仿训练更符合小学生的心理特点，能有效激发学生的说写兴趣，增强小学生口语表达的积极性和条理性。

2.中年级模仿段式

中年级的段落训练是通往高年级篇章训练的桥梁。课文中很多的自然段都具有非常明显的构段特征，比如总分段式、承接段式、并列段式等。教师要利用好这些具有明显结构特点的段落，为学生搭建一个模仿平台，进行有效的读写模仿。比如在教授《白鹅》一课时，丰子恺从叫声、步态、吃相三个方面为我们描绘了一只架子十足、高傲的白鹅。全文结构清晰，每个部分都由一个总起句引出后文，条理清晰，一目了然。文中大量采用了对比的写法，把鹅和狗的叫声、鸭和鹅的步态、狗偷食的丑态和鹅的老爷派头统统进行了对比，生动、形象地表现了鹅的高傲的样子，使人仿佛看见了这样的一只鹅。鹅在有些人眼里并不可爱，它们叫声响亮，它们追赶生人，甚至咬人，它们吃食也很挑剔。若是要让这些人来描写鹅，肯定是写一些厌恶的言语。而作者笔下的鹅却是勇敢的，尽职的，姿态优雅的，就连进食的时候也让人觉得好笑。字里行间流露出来的都是作者对鹅的喜爱之情，也正是这种喜爱之情成就了《鹅》这篇文章。《鹅》成为描写动物的一篇佳作也是一种必然，这种喜爱单从字面意思上是看不出来的，要引导学生用心去体会，同时也要让学生明白：心中有爱，笔下才会有情。无论要求学生模仿什么样的段落，教师首先要引导学生掌握典型段落结构的特点，思考作者如何具体生动地写出内容，然后让学生根据自己的实际生活进行模仿，这样才能实施段落模仿的训练。

3.高年级模仿写法

高年级学生在习作教学方面要达到这样一个更高的要求，写出的文章我们应该可以做到有血有肉、内容具体。因此，教师应该有目的地引导学生学习作者的状物言情方法。如《圆明园的毁灭》，作者用了大量的篇幅介绍了圆明园以前的辉煌面貌。在本文中，作者运用了对比的写作手法反应出圆明园被摧毁前后的巨大变化，给予读者强烈的视觉和心理落差，昔日的圆明园是何等的风光，越是被写得壮观宏伟，世人就对被毁后的圆明园越发感到心痛。如《松鼠》是一篇社会科学知识小品文，作者从外形、活动、吃食、搭窝四个发展方面进行介绍了松鼠的外形结构特征和生活习性的特点。《北京的春节》一文以时间为经线，以人们的活动为纬线进行结构全文。文章列举介绍了大量老北京的春节习俗，好玩，有趣，同学们也爱看。如《腊八粥》一文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到自己苦苦等待、独自猜想到亲眼观察所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格发展特点。比如学习《队长》可以模仿运用典型事例、把握人物语言、动作等描