学习任务群视阈下小学语文单元整体教学设计—以统编教材四年级上册第五单元为例.pptxVIP

学习任务群视阈下小学语文单元整体教学设计

—以统编教材四年级上册第五单元为例

·学习任务群在小学语文中的应用

·统整单元要点，明晰学习任务

·基于生活实际，创设学习情境

·落实学习任务，实施项目分解

·整合单元资源，鼓励真实表达

·总结

目录

CATALOGUE

PART01

学习任务群在小学语文中的应用

●任务群与单元教学

将学习任务群与单元教学设计紧密关联起来，以学习任务群来统领单元教学，

通过真实情境营造、学习资源整合、学习任务设计等引导自主探究。

●学习任务群的重要性

学习任务群是新课标颁布后纳入义务教育阶段语文课程的新要素，强调以生活

为基础，以活动为主线，以主题为引导，以任务为载体。

●单元教学设计

小学语文以单元为单位进行学习内容编排，以“人文主题”和“语文要素”双线组元方式进行教学活动设计，体现出显著的整体教学思想。

学习任务群在小学语文中的应用

深度学习活动

学习任务群本质是语文实践活动，需要依托情境建构学习氛围，从而引

导学生探究学习，教师需创立丰富多彩的学习情境，促发学生自主积极探究。

建构主义理论

学习任务群视角下的语文教学设计，旨在让学生在阅读中感悟，在探究

中理解，在实践中提升，通过真实语境创设，唤起学生的生活体验，感悟母爱的无私伟大。

提升语文素养

学习任务群强调学生的主体地位，以任务为载体，整合语文学习内容、

情境、方法和资源等要素来设计语文学习任务群，提升学生语文素养。

学习任务群在小学语文中的应用

PART02

统整单元要点，明晰学习任务

0204

01

落实任务群的教学依据：每个单

元的起始部分都有对本单元教学内容的提示，为落实任务群提供

了重要的教学依据。

梳理学习要点重点：梳理出整个

单元中的学习要点重点，引领学

生自主探究、合作学习。

学习任务群的特点：学习任务群

是开放式的语言实践，强调学生

在学习过程中的主体地位。

建构单元教学设计：以学习任务

群建构单元教学设计，前提在于

对单元教学内容的统整。

转化为动态实践过程：将原本静

态的单元知识转为动态的语文实践过程，提高学生参与度。

学习任务群的重要性

03

05

学习任务一

《麻雀》

学习任务二

《爬天都峰》

学习任务四

习作《生活万花筒》

学习任务三

习作例文

统编教材四年级上册第五单元学习任务单

PART03

基于生活实际，创设学习情境

创设学习情境

学习任务群本质是语文实践活动，需要依托情境建构学习氛围，从而引

导学生探究学习。

建构学习情境

教师需要依托生活实际，从学生生活经验出发，引导和创立丰富多彩的

学习情境，促发学生自主积极探究。

学习情境的创建

单元教学重点

按照单元重点提示，梳理本单元教学任务，营设学习情境，构建学习任务群，引发学生主动参与探究。

学习任务群

学习任务群的建构需要教师根据单元教学内容，梳理出学习要点重点，引导学生自主探究、合作学习。

单元学习任务群的形成

交流与讨论

学生可就文中描述的场景展开交流与讨论，提出自己的观点并加以论证。教师可引导学生与自己的生活经验

进行关联，分享见闻。

默读与标注

教师可布置学习任务，要求学生默读课文，将文中具体描述的场景圈画出来，并在一旁标注出自己对作者这

样描写意图的理解。

总结与运用

教师可提出下一个学习任务，要求学生借鉴课文《麻雀》所采用的写作手法，将之前分享的故事表达清楚，

并思考故事围绕什么展开，起因、经过和结果如何。

《麻雀》的教学过程

PART04

落实学习任务，实施项目分解

分解学习任务

学习任务明确后，需对其进行分解，形成若干个不同的学习项目，供学生探

究学习。

规划学习项目

对学习任务实施项目分解的过程，实则是对单元教学进行通盘考虑、整体规

划、循序渐进的组织与设计过程。

布置学习任务

结合《爬天都峰》的教学重点，

教师为学生布置了如下学习任务

,并对项目进行命名。

学习任务细分

教师为学生布置了四个学习任务

,包括识字词、品主旨、学写法

和比文理。

挑战与胜利

针对不同项目展开学习，充满挑

战，学生也在不断挑战中赢得胜

利。

思维与语言发展

这个过程既锻炼了学生语言能力

,也发展了学生的思维。

课文《爬天都峰》教学为例

攀登过程与重点

在进行第三个学习项目时，学生们对

通篇内容梳理后发现：作者详细描述了“我”奋力攀爬天都峰，却对“爸爸”与“老爷爷”的攀登过程只字不

提，对此颇为不解。

详略得当的写法

教师做出补充，称这种写法叫“详略

得当”,是作者谋篇布局能力体现。什么地方该详细写、什么地方要简写或干脆省略不写，由文章中心所决定

讨论与总结

教师顺势引导学生对此展开讨论。学生们通过思维碰撞后总结出：要把一件事情写清楚，不能面面俱到，要突出重点。

提升写作能