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小学语文跨学科学习任务群教学设计研究
·小学语文跨学科学习任务群教学设计的意义
·小学语文跨学科学习任务群相关概述
·小学语文跨学科学习任务群教学设计的策略
·总结
目录
CATALOGUE
PART01
小学语文跨学科学习任务群教学设计
的意义
培养语文核心素养
义务教育阶段的语文核心素养包
括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四方面的内容，小学语文跨学科学习任务群教学通过任务驱动法，让学生在语文实践活动中积累、建构、发展、创造，从而提高自身的语文核心素
养。
培养语文综合能力
跨学科学习任务群教学模式更注
重对学生能力的培养，通过实际
观察、调研、创造得出结论，提
升学生提出问题、分析问题、解
决问题的能力。
深入理解语文知识
整合多学科内容，促使语文教学
从单一学科界限的知识传授，转变为超越单一学科界限的知识创
造和传播。
小学语文跨学科学习任务群教学设计的意义
PART02
小学语文跨学科学习任务群相关概述
传承中华文化
学习与传承中华优秀传统文化是
小学语文教学的重难点内容，跨
学科学习任务群教学在于培养学生的文化自信，逐渐促进学生语文学习能力的形成。
体验日常生活
课程标准强调体验式教学在语文教学中的重要性，跨学科学习以体验日常生活为主，围绕生活体验展开。
探究社会问题
语文学习和社会生活密不可分，学生要感知语文与生活的联系，探究生活中的语文知识，发现、分析与解决社会生活中的问题。
跨学科学习任务群
课程标准将小学阶段的跨学科学习任务群分为三个学段九个学习内容，每个学段各三个内容。
基本内涵
●学科联动原则
跨学科即将不同学科的内容进行整合，跨越学科之间的界限，促进学科知识的
融合。语文的学科界限被打破，多学科联动丰富了语文学科的内涵。
●语文中心原则
跨学科教学设计应服务于小学语文教学，将语文教学置于中心地位，教师要以
语文教学为中心，促使学生进行跨学科学习。
●协同思考原则
小学语文跨学科学习，不同学科的学习思维不同，但学习的目标、学习的内容
、学习的过程应协同一致，发挥跨学科学习的效果。
基本原则
教学意义
01深入理解语文知识
小学语文跨学科学习任务群教学有利于学生深入理解语文知识，促进多
学科育人效果集中体现在语文教学之中，帮助学生深入理解语文知识。
培养语文综合能力
跨学科学习任务群教学模式更注重对学生能力的培养，引导学生通过实
际观察、调研、创造得出结论，提升学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，使其获得语文综合能力的发展。
培养语文核心素养
小学语文跨学科学习任务群教学有利于培养学生的语文核心素养，通过
任务驱动法，让学生在语文实践活动中积累、建构、发展、创造，从而提高自身的语文核心素养。
02
语文
03
PART03
小学语文跨学科学习任务群教学设计
的策略
分解任务，明确任务好跨学科学习任务的
贴近生活，创设主题习的真实性情境
融合学科，基于调置演等开展跨学科学习
以评促教，以学习成体，制订跨学科量化
顶层设计，明确任务群序列
学科学习任务群教学设计
践价
务境
语文+数学
构建“语文+数学”教学模式，增强说明文说理性，通过找出课文介绍太阳时用的数字及其单位，引导学生
自主阅读课文。
语文+科学
构建“语文+科学”教学模式，增强说明文的科学性，通过参加科技馆的“太阳环游记”科普活动，为学生
提供真实的科技馆情境。
语文+美术
构建“语文+美术”教学模式，增强说明文的艺术性，通过用画笔画出心目中的太阳，呈现太阳的特点或表
示太阳与人类、植物、天气的关系。
学科整合，设置学习任务群
制订评价量表
课程标准鼓励教师针对主要学习环节与内容
制订评价量表，邀请相关学科教师、家长、
社会人士参与评价。
科学设计指标
在评价量表的指标设计中，教师应从教学的
实际情况出发，兼顾科学性、可测量性和综
合性。
量表评价法
在小学语文跨学科任务群教学中采用量表评
价法进行学生评价，可以全面、客观地评价
学生在学习过程中的表现。
优化评价内容
在制订跨学科学习评价量表时，教师要注意
评价量表设计的科学性及合理性，精心做好
评价内容和指标的优化。
多元评价，运用量表评价法
01
03
04
02
厘清语文与其他学科关系
教师需厘清语文学科与其他学科之间的关系，再据
此设置任务群，有助于提高学生学习的针对性和有效性。
深挖语文与其他学科关系
教师应深挖语文学科与其他学科之间的关系，设置
具有针对性的学习任务，以提高学生的学习效果。
深入分析语文课文
教师在设置《太阳》的跨学科学习任务群时，应深
入分析语文课文内容，挖掘与数学、科学、美术等学科知识的
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