【初中语文】第15课《驿路梨花》学历案+统编版语文七年级下册.docxVIP

《驿路梨花》学历案

（教师版）

【课标要求】

1.?学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力，能初步鉴赏文学作品。

2.?在通读课文基础上，理解分析主要内容，体味和推敲重点词句?在语言环境中的意义和作用。

3.?阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品，学习品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。

【学习目标】

1.运用略读的阅读方法，粗知故事梗概。

2.理解课文层层设悬念、误会的巧妙构思。

3.跳读文本，勾画描写梨花的相关内容，分析、理解“梨花”在文中不同含义、作用，体会文章标题的妙处。

4.借助人物形象，感受文中助人为乐的雷锋精神。

【评价任务】

1.通过学习任务一的达成，检测目标1。

2.通过学习任务二的达成，检测目标2。

3.通过学习任务三的达成，检测目标3。

4.通过学习任务四的达成，检测目标4。

【资源与建议】

??1.《驿路梨花》是统编人教版教材七年级下册第四单元一篇讲读课。文章通过记叙关于哀牢山路边一所小屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族人民助人为乐、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。在艺术表现上表现出典型的悬念和误会手法，使文章结构紧凑，回环递进，波澜起伏，引人入胜。

2.在学习过程中，建议以略读、跳读相结合，通过不同层次和角度的诵读逐步加深对文本的理解和感悟，顺势掌握悬念和伏笔手法的好处，并通过与文本、与同学、与老师之间的讨论与交流，获得丰富的情感体验，获得一些有益的人生启示。

【课前预习】

1.阅读《驿路梨花》文本，排除字词障碍。

2.搜集、了解相关文学常识

学习过程

导入：

???临近五一小长假，云南省哀牢山深处的小茅屋景区，特邀请我们班来帮忙制作五一宣传海报。选取哪些元素来制作海报呢？

【设计意图】创设语文学习情境，建立语文学习与现实生活的关联。

学习任务一

略读课文，整体感知

活动1：文字是海报中必不可少的元素，为海报添加文字，给游客讲述故事。略读文章，用简练的语言，找出有哪些人，做了什么事情？

【明确】

“我”和老余：发现并借住在小茅屋，修葺小茅屋。

瑶族老人：为答谢屋子主人送来粮食，并同“我”和老余一起修葺小茅屋。

哈尼小姑娘：照料小茅屋。

梨花姑娘：被解放军精神打动，主动照料小茅屋。

解放军叔叔：淋雨后，学习雷锋修建小茅屋，帮助过路人。

【设计意图】在略读课文基础上，梳理文章主要内容，理清文章思路。完成学习目标一。

学习任务二

巧设悬念与误会

活动1：这篇文章很吸引人，说说文章在构思上的创新的创新点，体会其妙处。

【明确】

设置了三次悬念，两次误会

悬念一：这是什么人的房子呢？

误会一：“我们”认为瑶族老人是“主人”

悬念二：主人家是谁？

误会二：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人。

悬念三：解放军为什么盖房子呢？

妙处：

???通过悬念和误会的安排，展开故事，使文章波澜起伏，扣人心弦，增强阅读兴趣。

???层层设悬激兴趣，

???误会解除有故事。

???一波三折起波澜，

???扣人心弦难忘怀。

【设计意图】合作交流，探究文章设置悬念、误会的构思特点。完成学习目标二。

学习任务三

解析“梨花”含义与作用

???宣传海报需要精美的背景，再次略读文本，找出文中关于梨花的描写，选择一处作为背景图。

???

【选择语】我选择xx图，文中第几段有关于梨花的描写，原因是……，写出了……美。

????

???预设1：我选择梨花绽放图，文中第4段“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”原因是我和老余急需住宿，看到这片梨花，认为有人家，内心欣喜激动。体现出希望美。

???预设2：我选择月夜清风图，文中第6段“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”原因是实写边疆美丽的夜色，新月，山风，梨花瓣，人在花中走，花伴人夜行。体现出意境美。

???预设3：我选择梦中沉醉图，文中第27段“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”，原因是采用虚写，香气四溢的梨花与梨花姑娘相映生辉，情景交融，赞美了小茅屋“主人”帮助别人，为他人服务的赞美之情。体现出奉献美。

????

???预设4：我选择朝气蓬勃图，文中第37段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”原因是采用象征，梨花指为人民服务的精神。体现出精神美。

???

小结：

????梨花洁白无私，

????虚实映衬喻人。

????营造优美意境，

????