如何培养学生的创新能力【小学教育】.doc

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如何培养学生的创新能力

多年来，我在教学工作中，通过摸索和实践，认为要培养学生的创新能力。先要重视和运用迁移规律来设计教学过程，并通过教学培养学生的创新能力。我具体从以下四个方面入手。

一、创设良好的迁移条件

学生掌握的基础知识越扎实，理解越深，越容易接受和适应新问题，可引起广泛的迁移，促进对新知识的理解和掌握。因此要重视基础知识的教学，促进正迁移。

例如教学“长方形和正方形的周长”时，在理解周长概念的同时，我着重引导学生通过动手操作及直观演示等，弄清长方形周长就是长加宽的和乘2。现通过学生不同解法的评析，将学生的思维集中到长方形的周长等于长加宽的和乘2，是对长方形周长公式意义的理解和掌握，紧接着让学生练习“把一个边长10厘米的正方形铁框变成一个长是12厘米的长方形，问这个长方形的宽是多少？”题目一出示，学生便跃跃欲试，想出各种不同的解法：

解法（1）（10×4-12×2）÷2=8（厘米）

解法（2）10×2－1×2=8（厘米）

解法（3）10－（12-10）=8（厘米）

显然，解法（2）和解法（3）是没有长方形周长公式的思维表象，学生是很难理解和创新的，由此可见，只有牢固地掌握基础知识，才能为迁移创设良好的条件，才能培养学生的创新能力。

二、重视发展迁移能力

迁移理论认为，概括是迁移的核心，它能使学生把一般的原理和概念运用到其他学习情境中，而不必对每一个特殊的学习情境作出新的反应。因此，教师要善于通过比较、分类、抽象、归纳、达到对所教知识的概括，发展学生的迁移能力。例如五年级数学中的“除数是小数的除法”的教学，先让学生计算：（1）9000÷300=30、（2）900÷30=30、（3）90÷3=30；然后，复习除法中的商不变性质。

最后出示9÷0.3=？让学生展开讨论，大胆猜测，学生纷纷说出利用商不变性质将它转化，应该注意什么问题，当学生游刃有余，得心应手时，教学就水到渠成了。这样利用知识的内在联系，引导学生主动参与概括抽象新知识，有效促进知识的迁移，这样学生的创新就有了基础。

三、重视变式，达到迁移意识

迁移理论认为，学生对一般规律和概括性知识的掌握是通过初学习时运用各种变式达到的。只有学生认识到一个规律可运用到各种不同学习情境，并形成在各种不同学习情境中，这规律才算真正被掌握。因此在教学中要达到灵活运用知识的目的，实现有效迁移，变式就显得更加重要，这是培养学生创新能力的有效途径。

例如在学习了“4”的认识之后，与一年级学生一起做这样的游戏；今天是李辉的生日，他邀请了3个小朋友共进晚餐，3个小朋友和李辉在一起，共有几个小朋友？这4个小朋友在这张“餐桌”上吃饭。现在我们一起来把这张“餐桌”布置好。直接进行师生双边活动：他们一共需要几把椅子？他们要喝饮料，需要几只杯子？还要几双筷子？几只碗？……在生活情景中，在操作实践中，进一步使学生认识“4”的含义。

四、重视分析比较，促进正迁移

数学教材中很多内容，它们之间有着必然的联系与区别。因此，在教学中运用分析、比较方法尤为重要。这可以帮助学生全面、准确、深刻地了解不同知识内容的本质特征以及各知识之间的内在联系，还可以帮助学生提高辨别能力，避免新旧知识间的干扰，防止旧知识的负迁移，促进新旧知识间的正迁移。

如：（1）一台彩色电视机，原来售价800元/台，现在比原来降低了元，现在售价多少元？

（2）一台彩色电视机原来售价800元/台，现在比原来降低，现在售价是多少元？

这两道题，看起来好像相差无几，通过分析比较，学生明确了两题的基本数量相同，主要区别在于：（2）题中的表示降低量的对应分率，而（1）题中的元是表示降低的具体数量。所以就有不同列式：（1）800－（2）800×（1－）。

由此看来，通过分析比较，可使学生认识它们的差异，有效防止负迁移的产生，促进正迁移，这也是培养创新能力的有效途径。

总之，要培养学生的创新能力，不仅要创设良好的迁移条件，还要重视发展迁移能力，重视变式达到迁移意识，同时，还要重视分析比较，促进正迁移。

1.如何培养学生的创新能力?

?创设良好的迁移条件?重视发展迁移能力?重视变式，达到迁移意识④重视分析比较，促进正迁移

2.如何为迁移创设良好的条件？

牢固地掌握基础知识

3.迁移的核心什么？

概括

4.培养创新能力的有效途径是什么？

通过分析比较，有效防止负迁移的产生，促进正迁移。

5.本文的主旨是？

如何培养学生的创新能力

6.本文的结构是？

这篇文章采用了“总——分——总”的结构方式

7.本文最后一段起到的作用？

总结全文

8.文中提到培养学生创造能力的四个方面，有何关系？

相互联系，层层递进，缺一不可。

教育教学论文

如何培养学生的创新能力

连平县油溪镇中心小学

何启坤