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激发学生英语学习兴趣的有效方法

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激发学生英语学习兴趣的有效方法

哈尔滨市呼兰区许堡中学

乔秋雁

激发学生英语学习兴趣的有效方法

哈尔滨市呼兰区许堡中学乔秋雁

文章摘要：从心理学、教育学角度分析如何激发学生英语学习兴趣，充分调动学生学习积极性，如何提高英语学习效果以及相关的事项如明确英语学习目的、情感引导、设疑等方面进行探讨。

关键词：英语学习兴趣有效方法

作者简介：乔秋雁1967年9月生，黑龙江省哈尔滨市呼兰区人，本科学历，初中一级英语教师

英语新课程标准中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，充分说明了“兴趣”这一非智力因素在英语教学中的重要性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。初中学生正处在兴趣挖掘的重要时期，因此教师必须把激发学生的兴趣放在首位。

就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理部分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。因此，只有那些对英语学习有浓厚兴趣，把学习看成是自己的愿望和需要的人，才能使自己的整体认识活动激活起来。学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并且取得好的学习效果，培养学生的学习兴

“导演”、组织者，让学生进行充分的表演，这样学生没有死记硬背就很快掌握有关单词（如policemanlicense等）和对话。

又如在教授JEFCBookIlesson55的名词性物主代词时，我有意让部分学生自带各式的衣服、文具、水果等物品，然后把它们放进一个大书包，课堂上开始提问，例如：

T:Whatisinthebag?

SIsitablouse?

T(lookintothebag)Yes,itis.Whoseblouseisthis?

SIt′smyblouse.Itismine.

T(askingtheclass)Whoseisthisblouse?

S(pointingtoS)ItisherblouseItishers.

学生在猜物游戏中不仅由Whoseblouse.isthis?导入到Whoseisthisblouse?又很快掌握了形容词的性物主代词和名词性物主代词，还复习了以前的单词，最后，让学生用其他物品进行练习，学生都能按要求准确地操练，而且情绪高涨，学习积极性不断提高，不知不觉地就把所学知识掌握下来了。

第三、利用电教媒体设疑。电教媒体为学生创造了一种逼真的、视听结合、运用英语交际情景，让学生犹如置身于真实的语言环境中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，从而更自觉地、更有兴趣地进行英语语言交际活动。在平常教学中，我注意经常在课前播放一些学生喜爱的英语歌曲或音像制品。如教学JEFCBookⅢlesson90时，先播放足球赛片段，引起学生的兴趣和好奇，调动学生的学习热情，以此来提高整个课堂教学效益。

第四，利用校内外事件设疑。我把生活实际融入课堂教学中以引起学生的疑问和探索心理。身边的小事和生活热点都可以作为呈现语言项目的好话题。

如在教授JEFCBookⅢlesson54ChristmasDay时，先把3月8日、5月1日、6月1日、10月1日、12月25日等日期写在黑板上，将节日的英语依次呈现，自然引出ChristmasDay是如何过的，用到哪些物品，从而引出prestnt,Christmascardstocking等词。

又如在教授JEFCBookⅢUnit2时，先播放本校运动会的录像，引出运动项目的英语单词如the100—meterrace,thehighjump,thelongjump等，并适当补充其他运动项目词汇，使学生不费力就能记住了许多单词。

第五、创设情景设疑。情景指的是对学习新的语言知识，技能和听、说、读、写能力产生影响的各种环境。英语是交际工具，要求学生充分参与语言实践，而语言交际活动总是在一定的情景中才能进行。离开情景，交际活动就难以实现。

在教授JEFCBookUnit25TheVisittoLonkeyIsland时我让学生参照课本插图绘制几幅图画，张贴在教室黑板及墙上，又让一些学生戴上猴子的头饰，把整个教室布置得象“猴岛”，给学生极大的神秘感，课堂气氛活跃，教学任务也完成得很顺利。

第六、在联系新旧知识时设疑。在知识变化时，教师通过设疑，把新旧知识有机地联系起来，充分设动学生的主观能动性，让学生在新旧知识的联系中理解和掌握新的语言现象，使知