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“双减”背景下小学语文教学实现“质效双增”的策略探究

目录

TOC\o1-2\h\u9490“双减”背景下小学语文教学实现“质效双增”的策略探究 1

21971引言 1

22179一、影响课堂教学质效的因素 2

9320二、“双减”背景下小学语文教学实现“质效双增”的策略 3

28203（一）制定教学计划，保证课堂教学投入时间 3

19614（二）完善教学设计，提升课堂教学有效性 3

16186（三）丰富教学活动，提高学生课堂参与度 4

14842三、结语 5

7346参考文献 5

摘要：伴随着“双减”政策的落实，学生的学习氛围和学习条件也大大改善，探索在“双减”政策下学校教学可以从哪些途径实现“质效双增”有利于促进学生的全面发展。基于此，本文立足于“双减”背景，从小学语文课堂教学实际出发，分析探讨了“双减”政策下提升教学质效的方向，以期为教学工作和课堂教学质量的提高提供意见。

关键词：“双减”背景；小学语文；增质提效

引言

受传统教育观念的影响，目前小学语文课堂教学设计没有创新点，教学模式也不够丰富，加之小学语文课程不同于其他科目，语文学习需要大量掌握书本知识，学生学习起来会觉得枯燥无趣，这样一来，更加导致了小学语文课堂教学氛围枯燥，教学进度落后，教学质量也不高，学生语文学习兴趣自然不足。长此以往，学生思维逐渐固化，语文学习能力得不到提升，严重制约了学生的学习成长。随着教育事业改革的不断推进以及“双减”政策的落实，需要小学语文教师转变教育观念，以传统的课堂教育方式为基础，创新小学语文课堂教学内容。

一、影响课堂教学质效的因素

在“双减”背景下，要想实现课堂教学的“质效双增”，教师应充分理解“双减”政策的内涵，创设高效的课堂能够更好地促进学生成长发展。

从教学时间角度来看，教师需要在有限的时间内根据教学目标和教学内容来合理规划课堂教学时间，最大化、最优化安排不同教学任务的时间，教师需要进一步强化课堂时间管理，在一节课内，将书本知识转化为可视化的内容，让学生理解掌握并学会运用。学生同样如此，要想压缩学习时间，就必须要保证自己学习的高效性，短期高效的学习方式往往会比长期低效率的学习更加有意义。

从教学的具体实施来看，教学的具体实施是影响课堂教学质效的重要因素，随着素质教育的普及，教育的任务不再是培养学生的专业知识，而是培养学生的思维、技能和思想。而促进学生进行深度思考是促进学生成长、改善学生学习环境和学习习惯的重要因素。教学的具体实施是教学任务、教学目标、教学效果的具象化，也是最能检验课堂教学质效的关键之一。

从学生的参与度来看，学生参与度也是评判课堂质效的标准之一，作为一种师生共同参与的教学活动，必须要建立在学生的基础之上，由教师开展相应的引导工作，实现学生创新能力的提升。这就需要在教学工作当中，重视学生的主体参与意识，让学生真正的融入到课堂教学中，改善教学效果。

二、“双减”背景下小学语文教学实现“质效双增”的策略

（一）制定教学计划，保证课堂教学投入时间

教师在其日常的教学中，要制定科学合理的教学计划，确保课堂教学投入时间的合理性，要能够积极根据知识的具体内在联系，积极培养学生具有接受知识以及自行加吸收知识的能力，积极引导每个学生可以熟悉教学以及知识的具体内容，进而能够增长发学生们的知识技能。

举例来说，教师要积极运用客观的学习规律在教学中积极利用学生们的学习主体性，根据学生的学习特点制定不同的学习方式：对学习基础较差的学生严格要求、反复强化；对学习基础一般的学生把握重点、突破难点；对学习基础较好的学生因势利导、激发培养。根据学生不同的学习情况来创新相对应的学习方式，让学生的学习方式变得科学高效，从而提升学生学习的主动性。

（二）完善教学设计，提升课堂教学有效性

“双减”背景下，小学语文教学要求教师不断转变教学方法，树立学生的主体地位，教师在进行日常教学的过程中，需要立足于小学生身心发展的主要特点，选择合适的教学方法。小学语文教师需要结合小学生的发展特点，与学生进行位置的转换，鼓励小学生进行课堂教学，承担着教师的角色，这种体验式教学的方法，能够很大程度上提升小学生的学习积极性，从而在日常生活中提高对小学语文学习的重视。

举例来说，在学习部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》这一课时，学生不仅需要了解文章表达的主旨，也要学会借物抒情的表达方式，要能够站在作者的角度去考虑这篇文章的主旨，学生在学习散文表达方式时，要对文章主旨有明确了解，要具有借物抒情的意识，能够从简单的景物描写着手，达到抒发情感的目的。因此教师可以设置户外情境，开展体验式教学让学生动身去户外找寻自己对不同事物，不同景物的感受。让学生体验自然风光或者不同景物带给自己的直观感受，让学生在真实的情境之下表达