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幼儿园实习教师师幼关系现状及影响因素研究

一、问题提出

《新时代基础教育强师计划》提出,高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。[1]《教育部教师工作司2023年工作要点》指出,要将教师作为教育发展的第一资源,全面深化新时代教师队伍建设改革,以高质量教师队伍支撑高质量教育体系建设,为推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力的人力资源保障。[2]幼儿教师队伍建设是学前教育质量提升的关键。教师教育质量决定幼儿教师队伍的高质量发展,教育实习是教师教育的重要一环。[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出,增强实习实践环节能够提高教师质量。[4]《教育部关于加强师范生教育实践的意见》强调,办教师教育的院校要组织开展规范化的教育实习,增强师范生的社会责任感、创新精神和实践能力,全面提升教师培养质量。[5]可见,关注教育实习、聚焦幼儿园实习教师是非常有必要的。

在幼儿园实习的过程中,实习教师的大部分活动主要围绕幼儿展开,师幼关系是实习教师需要面对和处理的重要人际关系。[6]不同于情境化的师幼互动,师幼关系反映实习教师与幼儿之间相对稳定持久的关系状态。[7]研究表明,幼儿对实习教师的教育行为和专业成长具有重要影响。[8-9]作为实习教师的重要他人,幼儿与实习教师之间的师幼关系,对实习教师产生多方面的影响,如实习教师的工作态度、职业认同和未来的职业选择等。[3,9-10]此外,根据高校学前教育专业培养方案,教育实习时长一般在一学期左右,实习教师与幼儿具有较长的相处时间,师幼关系会对幼儿的身心发展产生一定影响。[10-11]因此,围绕幼儿园实习教师师幼关系展开研究,对帮助幼儿园实习教师构建良好的师幼关系,具有重要的现实意义和价值。从已有研究来看,现有关于师幼关系的研究,研究对象主要聚焦于在职幼儿园教师,关于实习教师师幼关系的实证研究较为缺乏。综上所述,本研究试图调查幼儿园实习教师师幼关系的现状,探究幼儿园实习教师师幼关系的影响因素,以期为提升幼儿园实习教师师幼关系质量提供参考和启示。

二、研究方法

本研究采取问卷法和访谈法进行调查,以收集较为全面、真实的数据。

(一)问卷法

1.研究工具

本研究采用“师幼关系量表”[12],用于了解幼儿园实习教师在实习时与幼儿的互动情况及实习教师感知到的师幼关系。量表包括亲密性(10个题项)、冲突性(12个题项)、依赖性(5个题项)三个维度,共27个题项。量表采用李克特5点计分法,其中,“非常不符合”记1分,“有点不符合”记2分,“不确定”记3分,“有点符合”记4分,“非常符合”记5分,亲密性得分越高、冲突性和依赖性得分越低,说明师幼关系越好。总量表及亲密性、冲突性、依赖性三个维度的α系数分别是0.81、0.83、0.81、0.67。在本研究中,依赖性的信度(Cronbach’sα=0.577)较低,与胡芳等人[13]的检验结果一致。因此,选取亲密性(正向计分)和冲突性(反向计分)两个维度表示师幼关系,这两个维度的Cronbach’sα分别为0.830和0.875,整体Cronbach’sα是0.854,信度较好。本研究采用SPSS26.0对问卷数据进行描述性统计、方差分析、聚类分析等。

2.调查对象

本研究在江苏选取6所本科院校,向2023年刚完成教育实习的学前教育专业学生发放电子调查问卷,有效问卷为171份。调查对象的基本情况如表1所示。

表1调查对象基本信息

(二)访谈法

1.研究工具

本研究通过半结构访谈获取情境化的资料,补充和丰富问卷结果,访谈提纲改编自乔慧等人[14]的研究,共包括5个问题:(1)您如何评价自己在实习期间与幼儿的关系?(2)您认为良好的师幼关系是什么样的?(3)您觉得影响师幼关系的因素有哪些?(4)您觉得这些因素是如何影响师幼关系的?(5)您在实习期间运用哪些方法建立并维持良好的师幼关系?

本研究收集访谈数据后,将访谈录音转录为文字稿,剔除与研究主题无关的内容,得到总字数为20881的访谈文本。本研究借助质性分析软件NVivo14对访谈文本进行自下而上的登录和编码,具体包括三个阶段。一是开放式编码,建立自由节点,将能够反映幼儿园实习教师师幼关系现状及影响因素的字词句提炼出来并命名。二是主轴式编码,建立树状节点,对已经建立的自由节点进行归纳,概括树状节点。三是选择式编码,寻找核心类属,通过对树状节点进行反复阅读,深入思考各树状节点之间的关系,最终确定幼儿园实习教师师幼关系现状和影响因素的核心类属。

2.访谈对象

根据目的性和方便性原则,本研究选取23名幼儿园实习教师作为访谈对象,征得他们同意后,在正式访谈的过程中对访谈过程进行录音。在23名受访者中,有20名女性,3名男性;有20名在公办幼儿园,3名在民办幼儿园;有4名在小班,8名在中