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基于OBE理念的康复心理学课程思政教学改革探索

一、引言

新医科教育的发展,对康复专业人才的培养提出了更高的要求,尤其是在知识、技能与人文素养、道德情操等综合方面。康复心理学是康复专业的重要课程之一,其传统教学模式主要聚焦于专业知识和技能的传授,而较少考虑到人文素养和道德情操的培养,这与当下的教育需求存在着明显差距。基于此,基于OBE(成果导向教育)理念的康复心理学课程思政教学改革显得尤为迫切和重要。改革旨在通过重新设计教学内容、教学目标、教学活动及教学评价系统,将思想政治教育融入课程,在实现育人目标的同时,培养学生的专业能力和人文素养,满足新时代复合型康复专业人才的培养需求。

本文拟从OBE理念出发,探索康复心理学课程思政教学的改革路径,通过构建与实施新的教学体系,分析改革对学生专业能力和人文素质提升的影响。计划通过课程内容的四大模块划分、育人目标的层次构建,以及教学方法的创新实践,实现康复心理学专业基础课程与课程思政元素的有机融合,解决传统教学模式下存在的问题,达到提升学生综合素质和专业技能的效果。

二、理论分析

(一)OBE理念

OBE理念是指以预先设置的学习成果产出为中心,对整个教学过程进行建构、实行、评价的教育理念,其课程设计由明确的目标决定,并以学习应该在学生行为中产生的变化为表达方式。[1]随着中国教育改革的推进,越来越多的学校开始关注学生的学习成果和能力培养,逐渐引入OBE理念的教育模式。OBE理念强调以学生为中心、以学习为核心,而非以教师为中心、以教学为主导。OBE理念的实施主要有明确学习目标和学习产出、设计教学活动和课程内容、评价学习成效、反馈和改进等步骤。[2]这些步骤能够确保OBE理念下的教学过程以学生为中心,注重学生的学习成果和实际能力的培养,促进学生的主动学习和终身学习能力的发展。

(二)课程思政

2016年,习近平在全国高校思想政治工作会议上明确指出,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。[3]随后,全国各高校相继展开了课程思政理论和实践研究。近年来,课程思政领域取得了丰硕的研究成果。这些成果涵盖了思政元素的挖掘和融入、课程目标的重构和融合、教学改革的实践探索,以及利用高新技术进行模式构建等方面。[4]课程思政是指在教育教学过程中,通过课程设置和教学实施,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生良好的思想道德品质和社会责任感。课程思政的核心是思想政治教育的融入和渗透,它要求课程内容和教学过程不仅注重学科知识的传授和技能的培养,还要关注学生的思想品德教育和综合素质的培养。它强调培养学生的社会责任感、公民意识、道德观念和创新精神,使学生具备正确的价值观和道德修养,能够积极参与社会实践和国家建设。教师通过课程设计和教学方法的选择,将思想政治教育要求融入学科教学中,运用案例分析、讨论、辩论、实践活动等教学手段,引导学生思考和讨论与社会、时事和伦理道德相关的问题,培养学生的批判思维能力和价值判断能力。总之,课程思政是一种将思想政治教育与学科教育有机结合的教育理念和实践,旨在培养学生的思想品德和综合素质,引导他们成为具有社会责任感和道德情操的合格公民。

(三)康复心理学课程思政

社会老龄化问题日益凸显,康复需求日益增长,同时,作为康复医学与心理学交叉领域的康复心理学也受到越来越多关注。[5]自1994年中国康复医学会成立专门的康复心理学专业委员会以来,我国康复心理学领域的发展得到了积极推动,康复心理学的理念不断渗透到相关学科领域,学科结构特色日益鲜明,人才培养模式也在不断完善。[6]康复心理学是康复治疗学专业的一门专业课程,在康复心理学课程的专业知识与技能的传授和学习过程中,有机融入思想政治教育的理念和要求,旨在培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观,提升学生的社会责任感、道德素养和创新能力,促进学生在康复领域发展中具备良好的思想品质和行为规范。通过融入思政教育,学生在学习过程中,不仅能获得专业知识和技能,还能够不断提升自己的综合素质,成为具有社会影响力和社会责任感强的康复心理学专业人才。

三、教学改革体系构建

(一)教学内容模块化设计

基于OBE理念,将康复心理学课程授课内容分为四大模块,如表1所示,分别为康复心理学概述、康复心理干预理论和方法、临床实际操作及特殊人群心理康复,融入课程思政元素,明确育人目标,使教学具有创新性。

表1康复心理学四大模块及课程思政融入教学的具体体现

(二)教学目标设计

基于OBE理念,以本科康复治疗班为研究对象,结合专业需求及学生毕业要求,设计以下3个课程教学目标。

1.知识目标

掌握现代医学模式