学生评价案例5(1).pdf

学学生生评评价价案案例例

广广饶饶县县稻稻庄庄镇镇大大营营学学校校

一、案例背景：

本课是中学体育与健康的一节新课，教学内容选择障碍跑，是一堂游戏课，

教学对象是初一的学生，教学目标是激发学生学习兴趣，发展学生协调性，灵敏

性，提高学生奔跑能力，在游戏中能与同伴进行合作游戏，充分发挥学生的新

能力，让学生体验成功的乐趣。所以在本课的教学中，利用小体操垫，大体操垫、

体操棒、跨栏架、凳子，引导学生跑、跨、滚翻等动作进行练习，同时课堂中注

重学生自由作，小团体合作造不同形式的器材摆放，鼓励学生展示成果。因

此在本节课中学生的表现很积极，各小组都积极进行意，也就形成了在本节课

中得到的意外收获。

二、案例描述：

本节游戏课的设计是依据初一学生的教学目标而定，主要是培养学生的学习

兴趣，让学生在玩中学，学中玩，课中注重学生的自主新。课的流程:一、学

生学习团身前滚翻导入，掌握技术动作；二、学生在障碍跑过程中，按照课上所

提供的器材进行自主摆放进行练习；三、进入课堂的高潮障碍跑比赛。在障

碍跑比赛这一环节中，学生玩得很有意,也是本课的亮点。学生通过器材自由

摆放，形式多样，造型独特,如下就是课堂中展出的亮点之一：

师：“接下来，请同学们按照小组进行比赛，在我们的这个篮球场地中放着

不同的器材，现在就发挥同学们的造力进行各小组的器材摆放！”

以小组为单位，各组学生在小组长的指挥下，分工明确有的去领器材，有的

安排小组人员位置，有的在观察其他组的动向，场面非常热闹，在这过程中教师

进行巡视。这时，某一小组的小鹏（化名）跑到我身边说：“叶老师，我们这组

这样摆放，可以吗？”

师：“好的！非常合理。”

小鹏（化名）：“嘿嘿??。”

师：“同学们，准备好了吗？”

生：“好啦。”

师：“预备，嘟??。”

这时比赛开始了，“加油，加油??”各组的喊声越来越激烈，学生们的竞

争也随之激烈，第轮比赛结束了。

师：“第三组第，第二组第二，第四组第三，第组第四。”

小明（化名）：“老师，小东（化名）前滚翻动作没做到位，就开始跑了。”

师：“这你也看的出来呀？那不如请你为小东（化名）做个前滚翻示范，好

吗？”

生：“好噢，啪啪??掌声响起。”

看着小明（化名）前滚翻动作顺利完成，当场就表扬。

师：“好，前滚翻的低头、含胸、团身、蹬腿都非常到位。”

生“啪啪??又是片掌声。”

师：“请小明（化名）归队。”

师：“同学们，为什么第三小组会第，原因在哪里？知道吗？”

小强（化名）：“老师，我知道，他们有几个同学跑的很快。”

师：“恩，这是其中的种因素，但，你们再注意观察下，看看，第三小

组的器材摆放和你们的各组样吗？”

学生们互相观察。

师：“他们的摆放非常合理，而且很有创意，有利于跑、跨，钻等动作的衔

接。”

第三组的学生都兴奋地说：“耶??。”

师：“但是，他们的摆放也不是唯的形式，只要你们注意下器材之间距

离和各动作的衔接，再发挥下你们创造力，你们定能摆出更加合理的顺序。”

在接下来的障碍跑过程中，各小组注重器材运用的合理性，摆放很有创意。

第二轮比赛结束了，各组的名次发生了变化，小明（化名）跑到我跟前，问

道：“叶老师，刚才我们的器材摆放合理吗？”我肯定地回答到：“很好！”小

明脸上露出了欣喜的笑容，开心地与组员们欢快了。

在课堂小结中，同学们谈了各组的经验，教师也积极表扬今天上课同学们的

表现，并对课堂中各小组有不同创意进行集体表扬，小明（化名）成为本节课最

活跃的同学，看着同学们脸上灿烂的笑容，我的内心也是欣喜的。

三、案例分析：

通过本节课的教学，让我切实体会到教师的一句表扬与肯定对学生的重要

性，给他带来的巨大动力,教师评价语的魅力是无穷的:

1、教师语言激励，学生学习动机激发

动机是学习过程的核心，激发动机则能诱发兴趣，所以激发动机就成为体育

教学的关键。体育教师在教学中根据体育学科的特点和学生特点适当运用激励语

言，教学才能收到良好效果。

对于初一的学生，他更多地是希望得到老师的表扬与鼓励，心里产生对学

习的自信心。如果一个善