农业企业管理课程教学案例库建设研究.docx

农业企业管理课程教学案例库建设研究

一、引言

课程案例库是利用互联网技术改造教育生态、促进教学和实践融合的有效实现形式,并且契合高校教育教学体系高质量变革的客观要求。农业企业管理课的课程目标体现出较强的职业化、实践性和应用性,旨在提高学生的职业素质,使其成为匹配涉农企业要求的管理人才,但纯粹书本理论教学引导构建的抽象思维,难以让学生获得将感性认识转为理性认知再升华为实践经验的综合能力。农业企业管理课程案例库通过现代信息技术捕捉到产学协同联动契机,集成具有前瞻性和代表性的现实案例资料,有助于引导课堂教学方式革命,创设出直观教学情境和形象思维教学空间,进而有效提升学生的核心能力。

目前,为实现知识传授和能力培养的结合,高校各学科团队聚焦案例库建设问题研究,积累了大量研究成果,但其对农业企业管理领域却鲜有关注。在全面推进乡村振兴的战略背景下,通过建设农业企业管理课程案例库,将实践经验引入第一课堂,不仅是完善农林高校专业课程教学体系的必然要求,而且是解决农业企业管理人才队伍建设现实问题的客观需要。因此,本研究立足农业企业管理课程案例库建设价值,通过剥离案例库构成要素,掌握其建设逻辑,并结合建设问题精准设计解决方案,以期推动课程案例库高质量建设。

二、现实价值

紧扣培养新农科人才服务乡村新产业新业态发展的现实需要,农业企业管理课不能再局限于让学生掌握固定的理论知识和单一的经营管理技术,而要实现课程教学内容和提升学生农业企业经营管理核心能力的有机耦合,培养出具有领导力、创新力、执行力、敏锐力等综合职业素质的复合型农业人才。农业企业管理需要合理组织农业生产力布局全产业周期,呈现出时间长、跨度大、链条多、问题杂等特点,这意味着短周期实地调研可能会让学生形成片面的、局限的知识碎片,但让学生长期临场实践成本较高且缺乏合适的产学研融合基地,同时考虑到企业管理决策沉没成本高及其不可逆性,学生经验的获得仍主要依托封闭式课程教学。这就造成学生理论与实操的严重脱节,无法形成解决问题的高阶能力。

课程案例库是基于一定原则对现实案例进行编辑、整理和总结所形成的有组织、有秩序的教学资源系统,是教师生动备课的“中央厨房”。[1]组建课程案例库,能够以场景化案例教学的情境细节和逼真效果为连接器,帮助学生理解枯燥的教材原理和基本准则,并在此基础上拓展延伸应用型课程的实践广度。[2]农业企业管理课可以通过案例库这一教辅资源,借助教育现代化技术刻画农业企业真实经营管理全貌,在教学场地模拟企业第一现场,将实践问题嵌入课堂,让学生模拟企业管理者进行企业生产经营管理决策,以此解决应用型课程封闭式教学浮于表面的痛点难点,训练学生职业素质匹配能力。

三、建设思路

全方位推进农业企业管理课程案例库设计,应从明确教学目标、挖掘有效案例、择取转译方式、验证课程案例、动态管理案例五个维度纵向递进。

(一)明确教学目标

实现学生职业经验统整是案例库建设的逻辑起点。教育部办公厅等四部门颁布了《关于加快新农科建设推进高等农林教育创新发展的意见》,指出构建数字化农林教育新模式,大力推进农林教育教学与现代信息技术的深度融合,深入开展线上线下混合式教学,实施研讨式、探究式、参与式等多种教学方法,明确了新农科教育需重视将现代信息技术嵌入课堂以提高教学质量。[3]2023年,教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》指出,“面向新农村、新农业、新农民、新生态,推进农林学科专业供给侧结构性改革,服务支撑农业转型升级和乡村振兴”“适应新一轮科技革命对人才培养的新要求,主动运用现代生物技术、信息技术、工程技术等改造提升现有涉农学科专业”,再次强调农林高校教育教学目标应服务于乡村振兴战略,应利用数字教育手段改造学科专业培养体系,实现农林人才高质量供需配给。[4]农业企业管理课程的新时代宗旨是基于就业创业能力培养目标,统筹集成农业企业管理现实经验,融入课堂探究,引导学生掌握科学逻辑方法和现代企业管理知识,具备农业产业链经营管理能力,强化学生应对就业创业形势的基本能力、专业能力和创新能力,培养完整而非理论与实践割裂的涉农人才。为达成教学目标,在面对学生缺乏足够实践机会的情形下,高校需要高位制定案例库建设方案,鼓励教师灵活调整教学方式,通过案例教学将农业企业管理课程分立的理论要素和实践要素相互关联,通过互动式课堂为学生积累职业经验。

(二)挖掘有效案例

一定规模的有效案例是建设案例库的先决条件,案例遴选标准需契合课程教材设置的知识图谱,突出职业教育特色。第一,要通过一线教学调研和专家座谈方式确定案例库建立标准,开发能够真正引发学生价值冲突、思维深度参与的教学案例。[5]简单且无代表性的案例应尽量排除,使学生能从案例中理解课程价值内涵,提高将企业经营管理理论知识应用于实际操作的能力,并形成创新意识和