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课时分层作业的特色与亮点

世界上没有两片相同的叶子，也没有完全相同的人。每个学生都是一个独立的个体，在性格、能力等方面都有很大的差异，这种差异也体现在学习中。面对相同的学习内容，不同学生之间的学习进度都是不同的，学习效果自然有所不同。而作业作为检验学生学习效果的工具，应该尊重学生之间的差异化，针对不同的学生布置不同的作业，从学生的角度出发，帮助他们更好地进行巩固学习。因此，分层式作业应运而生。接下来，笔者将以初中生为研究对象，结合自身的经验，通过分析作业分层对学生的重要性，探究出相关的作业分层设计措施。

做作业时学生获取知识、巩固学习的重要途径，在作业形式和作业内容的设计上，教师要花费足够的时间和精力进行探究。根据学生的实际情况去不断地进行调整，直至找到最佳的作业分层设计方案，全面提高学生的学习效率。

在初中阶段进行作业分层设计的重要性

（一）有利于激发学生的学习积极性。

在传统的教学过程中，教师都采用统一化的标准对学生进行教学、管理和评价。并且相同的作业对于学习程度较好的学生来说很容易，可是对于一些学习程度较差的学生来说却不知从何下手。这种一刀切的模式对于学生进行自我认知时非常不利的，一些学习成绩较差的学生在教师过高的标准中很难看到自己的进步，他们会在自我否定中逐渐丧失学习的自信心，从而产生厌学心理。但分层化的作业却能满足学生的学习需求，做符合自己学习程度的作业更能增强自己的学习积极性，能够促进自己一步步地提升自己，获得进步。

更符合学生的个性化差异。

每个学生从出生开始接收到了不同的教育方式，成长于不同的家庭环境中，随着年龄的增长，个体上的差异化会越来越明显。教师在面对不同的学生时应该注重学生之间的个性化差异，了解学生的性格特点、学习习惯、学习能力等，从多方面明确学生的差异体现在什么地方。分层化的作业正是根据学生之间具有差异的特点所研究出来的，它更加符合学生的个体特点，是“因材施教”教学原则的具体体现。只有尊重学生之间的差异，才能更好地促进初中教学有效性的全面提高。

二、初中阶段作业分层设计探究

分层作业的前提—分层教学。

布置作业是为了检验学生的学习效果，分层化作业的前提是要对学生进行分层教学，根据不同层次学生的学习情况设计作业的内容和形式。在教学之前，教师要对学生进行分层，这一步骤是非常关键的，决定了分层模式教学的成功与否。首先，教师要做一些准备工作，充分了解学生的实际情况，了解学生的性格特点、学习情况、学习能力、学习习惯等。根据这些情况对学生进行分层，确保学生能适应该层次的学习模式，能够完全进入学习状态。

例如，教师在了解学生的实际情况后，将学生分为A、B、C三个层次。

在教学过程中要及时观察学生学习情况，确保学生能与同一层次的同学主动进行交流，学生之间能够互相帮助，共同进步。这才是分层教学的意义所在，才能为教学之后进行作业分层提供理论参考。

分层布置作业。

作业应该从哪些角度来分层呢？教师可以从以下几个方面着手：作业难度分层、作业量分层、作业形式分层、作业要求的分层、作业完成时间的分层等。

但是不论从哪个角度分，都必须根据学生在课堂上的表现和学习情况来定，教师就要设计每一层次的作业。作业的内容和形式多样化，尽量满足学生的学习需求，按照“注重基础，适当拔高”的原则，站在学生的角度思考问题，充分调动学生的学习积极性。

例如，A组学生的知识基础都很扎实，能够跟上教学的进度，自身具备一定的学习能力。在面对这一层次的学生时，教师可以多给学生布置一些拔高训练。在自身原有的基础之上不断地提升综合学习能力，拓展思维，进行创新探究。B组的学生处于中等水平，基础比较牢固，但综合学习能力还有待提升。所以教师就要在布置一些基础性作业的同时，适当培养学生的学习能力，一点一点地进步。C组都是一些基础较差的学生，学习成绩处于下游。他们的作业就要以基础知识为主，帮助他们打好基础才能进行下一阶段的学习。每隔一段时间，教师都要在原有的作业基础上适当提高难度，稳扎稳打地向前进步。

及时批改，全面评价。

学生上交作业后，教师要及时地进行批改，采取多样化的批改形式，如学生互批、面批等。带领学生在批改作业的过程中发现学习方面的问题，避免自己犯下同样的错误。教师根据批改作业的情况对每一层次的学生进行重难点知识的讲解，提醒学生巩固知识，将其内化于心。另外，教师要对表现好的学生进行表扬，鼓励他们继续保持；而对于一些表现较差的学生，教师要提出批评，促使学生了解自己真实的学习情况，进而进行调整，有利于促进学生自身综合素养的提高。

结束语：

综上所述，作业分层设计对于初中阶段教学质量的提升具有极大的促进作用。教师要重视作业分层的重要性，不断探究，贯彻“因材施教”的教学原则，达到理想的教学效果。