统编版小学语文三年级上册口语交际：请教（教学设计）.docxVIP

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一、教学目标

1.让学生掌握请教的基本技巧，学会在日常生活中向他人请教问题。

2.培养学生主动请教、积极倾听、互相帮助的良好习惯。

3.提高学生的口语表达能力，增强学生与他人沟通的自信心。

二、教学内容

1.请教的场合与时机

2.请教的基本礼仪

3.请教的技巧与策略

4.请教的注意事项

三、教学重点与难点

1.教学重点：让学生学会在合适的场合、时机向他人请教问题，并掌握请教的基本礼仪和技巧。

2.教学难点：如何引导学生运用请教技巧，提高请教效果，以及如何培养学生的请教意识。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、教学视频、教学卡片等。

2.学具：笔记本、笔、教材等。

五、教学过程

1.导入：通过情境创设，让学生了解请教的场合与时机，引发学生对请教的兴趣。

2.新课导入：讲解请教的基本礼仪，让学生了解请教的重要性。

3.案例分析：分析请教技巧与策略，让学生学会如何请教他人。

4.小组讨论：分组讨论请教过程中的注意事项，提高学生的实际操作能力。

5.角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生在实际操作中学会请教。

6.总结与反思：总结本节课所学内容，让学生认识到请教的重要性，培养学生的请教意识。

六、板书设计

1.请教的场合与时机

2.请教的基本礼仪

3.请教的技巧与策略

4.请教的注意事项

七、作业设计

1.列举生活中遇到的请教场合，分析合适的请教时机。

2.总结请教的基本礼仪，并举例说明。

3.运用请教技巧，向他人请教一个问题，并记录请教过程及收获。

八、课后反思

1.学生对请教技巧的掌握程度，以及在实际操作中的应用情况。

2.学生请教意识的培养，以及请教习惯的养成。

3.教学方法与教学内容的适用性，以及教学效果的评估。

4.针对学生的个体差异，如何调整教学策略，以提高教学效果。

本节课通过讲解请教的基本知识，让学生学会在合适的场合、时机向他人请教问题，并掌握请教的基本礼仪和技巧。在教学过程中，注重培养学生的请教意识，提高学生的口语表达能力。通过课后反思，不断调整教学策略，以提高教学效果，使学生在日常生活中能够更好地运用请教技巧，提高自身能力。

重点关注的细节是“教学过程”，因为它涵盖了整个教学活动的安排和实施，直接关系到学生能否有效地学习和掌握教学内容。

在“教学过程”这一部分，我们需要详细补充和说明的是如何通过具体的教学活动来达到教学目标，以及如何处理教学中的重点和难点。

首先，导入环节可以通过一个生动的情景剧或者故事来吸引学生的注意力，例如，可以设计一个学生在学校遇到难题，通过向老师请教而得到解答的情景。这样的导入能够让学生直观地感受到请教的重要性，激发他们的学习兴趣。

接下来，新课导入环节应该详细讲解请教的基本礼仪，例如，如何礼貌地称呼对方，如何表达自己的请求，以及如何感谢对方的帮助。这些基本的礼仪不仅是请教成功的基础，也是培养学生良好交际习惯的重要部分。

案例分析环节可以选取一些典型的请教场景，让学生分析其中的技巧和策略。例如，可以展示一个学生在图书馆向管理员请教的场景，让学生观察并讨论这个学生是如何有效地提出问题的，管理员又是如何给予帮助的。通过这样的案例分析，学生可以学习到请教的具体方法和策略。

小组讨论环节可以让学生分成小组，讨论在实际生活中可能会遇到的请教问题，以及如何应对这些问题的策略。这样的讨论可以让学生将所学的理论知识与实际生活相结合，提高他们的实际操作能力。

角色扮演环节可以让学生模拟实际的请教场景，例如，一个学生扮演需要请教问题的学生，另一个学生扮演提供帮助的老师或同学。通过角色扮演，学生可以在模拟的真实环境中练习请教技巧，增强他们的实践能力。

总结与反思环节是整个教学过程的重要部分，它可以帮助学生巩固所学知识，培养他们的自我反思能力。在这个环节，教师可以引导学生回顾本节课的重点内容，让学生分享自己的学习心得和感悟。同时，教师也可以提出一些问题，引导学生思考如何在实际生活中更好地运用请教技巧。

通过以上详细的教学过程设计，我们可以有效地帮助学生掌握请教的基本技巧，培养他们的请教意识，提高他们的口语交际能力。同时，这样的教学设计也能够让学生在实际生活中更好地运用请教技巧，提高他们解决问题的能力。

在详细补充和说明“教学过程”时，我们需要注意以下几个方面：

1.互动性：教学过程应该鼓励学生积极参与，通过问答、讨论等形式，让学生在实践中学习和掌握请教技巧。例如，在讲解请教的基本礼仪时，教师可以邀请学生上台演示，其他学生评价并讨论演示中的礼仪是否得体。

2.情境模拟：通过创设真实的情境，让学生在模拟的情境中学习和练习请教技巧。例如，可以模拟一个学生在课堂上向老师请教的场景，让学生亲自体验并学习如何有效地提问和倾听。

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