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“双减”政策及其落实措施、效果研究

摘要：随着教改的持续深入,以及“双减”政策的实施,国家和社会各界也更加注重于培养学生们的综合素质能力,逐渐重视义务教育中学生的压力问题。“双减”政策的落实,从减少学校的作业和减少对学生的校外训练开始,让学生的思路可以实现全方位多角度的自由发散,同时老师可以运用新式教法展开对多维的知识点的介绍,从而让知识点对学生的吸引力提升,从而大大地提高学生的小学水平。本文围绕“双减”政策对农村学生的学习效果的提高做出分析。

关键词：“双减”政策；措施；效果

一、引言

“双减”政策是在新课标教学改革下,对义务教育课程加以研究并讨论出的结论,在“双减”政策下,小学生们的学业压力降低了,对小学生们的学业提高也有着重要的促进意义。小学生压力的降低对小学生逻辑思维的训练,对知识点的理解的提升等,都有着非常正面的促进意义,也就可以让我们更充分的加入到小学教学当中。“双减”政策要求教师要合理降低学校的教学作业压力,并减少对小学生进行校外培训活动,但在此情形下要想办法让小学生的学习能力增强,教师们在实施课程改革时要善用灵活多样,开放自由的教学模式,在课堂上落实以小学生为主体的教育理念,让“双减”政策的效果得以更加全面的实现,从而提高了小学生们对小学教学的热爱程度,使小学生们有更充分的思想发散空间,从而充分调动了小学生们对小学教学的主体积极性,从而促进了小学生的全面综合能力的发展。

二、“双减”政策的落实措施

（一）教学中学生主体地位的提高

“双减”政策下,小学生在整个学习过程中都处于主要地位,而在此基础上,老师也要对小学生发挥其作用并做好适当的引导管理工作。在开展对问题的独立思考以前,老师还需要教学生们怎样采用正面的反思的方法,从而引导学生们提出自己对知识点的正确理解,同时老师还需要在此过程中要针对每一个同学们所表现出的个人学习水平,给出有针对性的问题,让每个学生们都可以在自己能力的基石上去积极参与对问题的反思与探究,从而提高了每个学生们对教学的参与度,培养了每个学生们对于掌握基础知识的浓厚兴趣,让它们都可以更充分的实现了自身能力在教学过程中的主要地位REF_Ref28362\r\h[1]。

（二）教学中问题情境的创设

“双减”政策下采用与小学相关的问题情景化设计的教学模式,对于学生学习能力的培养有着非常关键的意义。在小学课堂中,教师能够通过在课堂上开展有关问题的情境创设活动,来充实教学上的内容,对学生进行适当的指导,从而帮助学生可以实现更多的思维开拓,从而促使学生对问题可以更加积极大胆的表现出自己的观点,使学生可以在这种情境的创设中,对问题展开了发散型的自主思维活动,提高了学生在问题情境创设中的积极性,从而提高了学生对问题的多种发现,多方面的思维活动,使学生可以直接身临情境的同时投身到对问题的探究中,体验气氛,进而引发了学生对问题从多种视角的思索,探究与交流,进而使学生掌握思维方法的能力,从而提升了小学课程的教学质量。

（三）教学中学生想象力的发挥

“双减”政策下降低了对学生的作业的要求,学生们可以不用经过不断的书写作业,来进行对小学知识点的掌握,而在此过程中要想进一步提升学生的小学学业水准,就要求学生们在进行小学时会更充分的发展个人的想象力,而想象则是学习者运用个人思想对问题展开思维的一个活动,而学习者在完成了所有课题后的整个学习中,都失去不了对想象力的培养,因此想象能力在学生的学习过程中有着很关键的地位。“双减”政策下要充分的激发学生想象力在教学中的作用,学生能够通过自己的思想拓展能力,在自己精神世界里形成立体的思维导图,使学生在科学有效的基础上,在头脑上将知识点整理并归类,使学生在头脑里形成自己的知识库,让学生掌握在面临问题时可以及时做出解决的有效成果,所以在小学的课程中,教师必须引导并帮助学生想象力的发展。教师在讲授目前知识点时,往往能够增强与学生对新知识点的联系,让学生可以更积极的对新知识点展开复习,同时教师还能够根据新教材内容,拓展学生对知识点的多维思考思路REF_Ref28385\r\h[2]。

（四）教学中知识体系的构建

在“双减”政策下,教师能够根据指导学生完成对小学知识系统的构建来实现教学,减轻学校对的作业压力,根据对小学知识点实行合理科学的的安排,取消了课本中不必要记的知识点,从而增强学生对重要知识的记忆,从而提高了学生对文化知识点的掌握。同时教师在授课过程中,要对课程的主要教学内容加以合理的归纳,合理科学的帮助学生了解到课程安排方法,并指导学生完成与课本中有所不同的概要教学内容的安排,使学生能够在安排过程中,比较全面的对知识点加以了解,学生在对于问题的思索时就能够比较的深入。

三、“双减”政策的效果研究

“双减”政策施行之后，学生的学业压力减轻，学生的思维能力不再被沉重的学业