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“双减”背景下农村小学习作教学指导策略研究

摘要：小学习作教学是彰显语文课程育人价值的重要载体，也是落实立德树人的根本。由于语文强烈的人文特点与现实生活密切相关，语言发展成为国家的软实力。随着国家“双减”政策的提出，农村小学语文教学也面临着很大的挑战。语文教学的整个教学环节当中，作文课堂是教学中综合性较强的教学内容，在教学过程中激发学生的写作兴趣，开拓学生思维，使学生打下扎实的写作基础至关重要。因此，科学合理的习作指导策略对于开拓农村小学生习作思路，提升写作能力,提高作文课堂的有效性,有着重要的意义。

关键词：“双减”政策、农村小学、习作指导策略

随着时代的进步和社会竞争的加剧，小学生面临的压力越来越大，学习负担越来越重，不利于小学生身心的发展。随着我国“双减”政策的提出，减轻学生的作业负担和学科类课外培训负担，缓解教育焦虑，促进学生全面发展成为重要的教育改革内容。实现“双减”目标必须提高课堂教学质量。小学习作教学作为小学语文教学的重要内容，习作指导策略成为小学语文习作教学的重要环节。

一、“双减”背景下农村小学习作指导策略的重要性

（一）明确要求，把握重点

义务教育语文课程标准2022年版界定了学生核心素养的内涵，包括了语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。那么写作能力是学生必备的关键，是学生核心素养的综合表现。

写作又是什么？是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，创造性表述的过程。部编版小学语文教材在习作的编排上为习作教学提供了更加清晰的思路和更为便利的工具。充分研究部编版小学语文教材的习作教学内容，以教材提供的内容为教学支架，通过构建教学框架、帮助学生明确写作要求，把握习作重点，实现预期的教育教学目标。

以六年级上册第三单元习作《让生活更美好》为例，引导学生认真阅读分析，把本次习作页划分为三个大的板块，第一个板块是习作内容，以给出的八个词语为例，从不同的角度启发学生思路，让学生明白本次习作的内容很广泛，可以选择教材中出现的词语，也可以根据自己的生活实际选择别的词语。再利用中间部分三个泡泡的内容让学生了解无论选择什么词语，表达的内容都融入了感受、感情，表达了看法，都对“让生活更美好”做出了生动的诠释。

第二个板块为习作要求，进一步分析发现它又分为两个方面，一是内容要求，明白它是怎么影响你的生活的，可以通过哪些事来体现，把过程写清楚、写详细。二是感受方面的要求，它为什么让你觉得生活更美好，说出原因，表达出自己的想法和感受。

第三个板块为习作展示和交流部分，旨在告诉学生学会分享作品，从分享中充分感受这件事带来的美好，从而获得思考与启迪。

通过对三大板块的梳理与分析，学生对本次习作要求了然于心，写作思路逐渐形成，能更好地抓住重点围绕某个词语去写作。

（二）拓展思维，丰富想象

苏联教育学家赞可夫说过：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。所以拓展学生思维，可以借助于一定的环境，为学生的思维提供一个发展的载体，促使学生深入作文主题，提高写作能力。教师可以利用多媒体，构建教学情境，开展情景教学。为学生营造一种符合教学需要的学习环境，使学生产生身临其境的感受，从而唤醒学生的情感体验和反应，达到润物无声的效果。

以四年级上册第二单元习作《小小“动物园”》为例，利用多媒体课件为学生创设情境，跟随小男孩洋洋去参观他家的“动物园”。他家的“动物园”里有脾气暴躁的“狮子”爸爸、爱干净的“浣熊”妈妈、狡猾有趣的“狐狸”奶奶、个子高高的“长颈鹿”爷爷和活泼好动、爱吃香蕉的“小猴子”洋洋。在整个教学过程中，学生们都兴致高涨，沉浸在洋洋妙趣横生的介绍当中，不仅认识了他的每一位家人，还了解到每位家人跟某种动物相似的特点。通过这一情境，学生情不自禁的打开了思维，自然而然地联想到自己以及家人有什么特点，跟哪种动物相似，并且表现出很强烈的表达欲望。这样学生有话可说也就有话可写，笔下的文字便顺理成章的流淌而出。

“双减”背景下农村小学习作教学的突出问题

“双减”政策一提出，农村小学习作教学中，存在的一些问题，已经不容忽视。通过研究主要有以下三个方面的突出问题。

（一）目标泛化、内容窄化、方法弱化、评改虚化

有研究表明，学生习作的主要问题是现有的写作经验与本次写作任务所需要的写作经验之间存在着一定的矛盾。那么，学生现有的知识积累、表达水平、习作动机没办法满足本次习作的需要。学生习作的思维需要激活，学生的生活经验需要激活，学生习作的情感需要还有学生习作的过程，都需要老师给予有效的指导。

填补两者之间存在的差距，帮助学生唤醒生活经验，整理生活的素材，将学生的生活经验和自己的思想转化为习作的内容，这是我们老师需要在习作指导过程中去落实的。但是实际教学中，老师也感到很难，也怕教习