“双减”背景下语文作业设计.doc

PAGE

PAGE3

立足单元整体重视实践作业

——“双减”背景下语文作业设计

【摘要】“双减”背景下，语文作业“减负”不仅减轻了学生学业水平的负担，还减缓了学生心理层面的压力，具有积极意义。语文作业的设计与学生核心素养的培养，与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，作业设计是在原课堂教学基础上的深化和推进，是对知识的巩固与实践。

【关键词】双减背景作业设计单元整体

2021年7月，中共中央、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”。在这样的背景下，如何提高教学质量，合理布置作业，切实减轻学生过重的学业负担？

“双减”政策下要求健全作业管理机制，作业布置要年级组统一，合理调控，难度不超标，质量要过关。书面作业总量要严格控制，一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。

北京教科所李英杰教授提出了“学”为中心的有效作业设计：学生的语文核心素养培养离不开课堂学习，也离不开学生的课后学习。基于课堂学习，走向有效的课后学习的有效衔接，才能更好的提升语文核心素养。作业设计与学生核心素养的培养，与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，作业设计是在原课堂教学基础上的深化和推进，是对知识的巩固与实践。

因此，语文课上，我们确定素养发展目标，对语文作业的形式和内容进行了改革尝试，着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生创新精神与实践能力的目的。

一、作业设计以任务为导向，突出实践性。

新课标提出，语文课程的学习应该突出实践性，注重培养学生的语文实践能力。作业设计要与学生的生活紧密相连，要设计相关的学习任务，学生在完成学习任务的同时，可以培养他们自学能力、动手能力等。

如学习《端午粽》这一课，了解了粽子的样子、种类，设计了和家长一起包粽子的实践型作业。此作业包括前期准备、中期实践、后期收集三个子任务，前期准备不仅是基于文本的学习，还有包粽子材料的准备、提前向家人学习的过程。中期实践是重点，在家人的指导下亲自尝试包粽子，边包边介绍过程，这是一个实践的过程，也是思维能力、语言运用的过程。后期收集包好的粽子，品尝粽子，理解吃粽子由来，录成视频，加深对端午节这一传统节日的了解，增强了文化自信。

二、作业设计以儿童为主体，突出趣味性。

“兴趣是最好的老师”，它不仅是学生主动学习的内在驱动力，同时也是很正落实双减的有效手段。进行作业设计时应该结合学生的学情和生活经验，设计富有趣味性的作业，让学生在完成作业的过程中，感受到作业完成的过程是一种享受，从而激发学生学习的兴趣。

如学习《小蝌蚪找妈妈》这一课，设计作业演一演“大自然的奥秘——小蝌蚪找妈妈的过程”，孩子们选择扮演不同的角色，体会角色的心情及说话的语气，在找妈妈这个特定的情境中，孩子们俨然成了小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈，他们通过参与、体验、整合来学会分辨感受，表达情感。

三、作业设计以单元为整体，突出整体性。

新课标颁布后，教学方式聚焦单元教学目标，围绕单元的人文主题展开，立足于单元语文要素的培养。所以，我们以课标为导向布置作业落实教学目标，以单元知识运用布置实践活动作业提升能力，紧紧围绕教学目标，在单元作业设计中落实单元主题的核心素养。

部编版二上第一单元以“大自然的秘密”为主题,编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文。本单元语文要素为积累并运用表示动作的词语；借助图片或者关键词，了解课文内容，体现了按宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构的特点。引导学生感受这些动词给人带来的真实感、生动感，并通过用动词说句子，把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。借助图片用自己的话讲故事，借助关键词讲自然现象，交流的方式可以多样，让学生在无拘无束的交流中，感受活动的乐趣，增强阅读科普类短文和探索大自然奥秘的兴趣。

依据单元目标，设计本单元作业时结合单元语文要素和人文主题作为教学重点，以此为契机设计“大自然的秘密”的主题活动，引导学生通过阅读本单元内容，通过读、背、讲、画等语文实践活动来了解大自然中一些事物的变化规律，知晓日常生活中的一些科学现象。根据作业设计理念及大单元备课设计，本单元作业设计为三种类型作业，分别为基础型作业、发展型作业、实践型作业。

基础型作业：活动一：读大自然的奥秘——我爱读会背：认读本单元会认字及词语表词语。分角色朗读课文《小蝌蚪找妈妈》，正确流利朗读课文《我是什么》，背诵课文《植物妈妈有办法》。

发展型作业：活动二：说大自然的奥秘——我会说能讲：看图片说一说小蝌蚪找妈妈的过程：教师提前设计好练