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《我的伯父鲁迅先生》教学设计
18.《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学要求：
1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。
2、练习概括课文中心思想。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题：
1、板书课题：我的伯父鲁迅先生。
导入：同学们，上节课我们学习了少年闰土，我们了解到作者鲁迅是一个大文豪，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家，写过很多优秀的作品。你们还想更深一步了解鲁迅先生是一个怎样的人吗？这节课，我们一起来学习18课我的伯父鲁迅先生。下面请同学们翻开书本第81页，大声地自由朗读课文。
二、初读课文。
1.提出要求：自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2.同桌互相纠正读音，讨论每段的内容。
注意分析易读错或写错的字如：“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）
PPT展示生字词全班一起拼读、再开火车读、男女生读、学生带读
三、分组逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题
1.说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
2.同桌讨论。总结归纳段意：
“深切的怀念”第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。
“谈论《水浒传》”第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。
“笑谈“碰壁””第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。
“救助车夫”第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。
“关心女佣”第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。
3．刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？下面，请同学可以参考老师给出的提示，用这两种方法来试试加小标题。
教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
4．好了，同学们，那你们能根据这些内容或者小标题来概括一下课文主要讲了什么内容吗？
育“我”的呢？请同学们接着看第二部分，有谁愿意来朗读第二部分的内容？
2、学习第二段，讨论。
（1）、我是怎样读《水浒传》，结果如何？“囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思？
联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思？这说明“我”读书怎样？
（“囫囵吞枣”的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把枣子整个吞下去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。
张冠李戴”就是姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象，颠倒了事实。从这里可以看出“我”读书不认真，不求甚解。）
（2）、伯父听了“我”的回答，怎么说？
“哈哈！还是我的记性好。”这句话的含义是什么？师：鲁迅先生是一个很爱笑的人，也曾笑得连烟都拿不住，常常是笑得咳嗽起来的。好了，同学们，这里对人物进行了怎样的描写？你从中体会了什么？
（动作、神态、语言—鲁迅先生慈爱宽厚、幽默）
（伯父批评的方法极其巧妙“哈哈，还是我的记性好。”这样说既不伤害人的自尊心，又达到了教育的目的。因此“我读什么书都不再马马虎虎了。”）
（3）、“我”听了伯父的话后，为什么“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？
(伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以……)
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这也表明他为孩子们想得多。那么你从这件事中，可以看出伯父鲁迅先生是一个怎样的人吗？
慈爱宽厚、幽默，对待学习认真严肃，关心下一代，爱护青少年。
第二课时
3、学习第三段“谈碰壁”这个故事，思考并讨论。
师：“碰壁”这双引号有什么作用啊？那真的是碰壁了吗？
（1）鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。
（2）、在座的人为什么哈哈大笑？
(作者天真无知，把伯父的话错了，只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。）
（4）、那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢？（体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗，“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。）
引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗；“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命
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