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数智赋能背景下财务管理教学转型的路径研究

一、引言

2022年1月,国务院颁布《“十四五”数字经济发展规划》,旨在大力推进产业数字化转型,加快企业数字化转型升级。[1]财务管理是企业管理的关键环节,是企业实现资源优化配置、可持续发展的重要保障。因此,将数字化与财务管理深度融合,形成数(数据技术)智(智慧管理)一体的财务体系,提升管理的精细化与数据化水平,是企业数字化转型的必然选择。智慧、敏捷、系统、前瞻的数字化、智能化财务体系,能够实现业务、财务和技能一体化管控的协同共生效应,提升企业的核心竞争力,但这些均需具备数字化技能和素养的财务管理人才来实现。

当前,我国高校财务管理教学仍沿袭传统教学模式,陈旧的知识框架和落后的职业技能难以满足企业财务数智化转型的人才需要,财务人员供需结构失衡的问题日益凸显。如何培养复合型、数智赋能的财务管理人才是高校财务管理课程改革的重点,也是破解学校与产业人才供给矛盾的关键。[2]因此,积极推动财务管理教学转型、实现数字智能技术与财务管理教育的深度融合是必然选择。本文基于数智赋能背景探讨高校财务管理教学面临的挑战和转型路径,以期为国家培养更多具备数字化技能和素养的复合型财务管理人才。

二、数智赋能背景下财务管理教学面临的挑战

课程是人才培养体系的核心要素,课程目标和课程体系设计决定了高校人才质量能否满足社会发展的需要。数智赋能背景下的理财环境、理财需求和理财工具发生了巨大改变,迫切需要从业人员的数智化素养和技能与之匹配。然而,传统财务管理教学难以满足社会数智化转型的需要,具体表现如下。

(一)教学目标与社会数智化发展需求相脱离

数智赋能时代对企业财务管理的冲击主要体现在其职能的转变上。财务管理从传统的财务信息生产者转型升级为数据资源交汇的综合平台,充分挖掘数据价值,赋能企业优化社会资源创造价值。但现有财务管理课程目标的确定以传统工业化生产模式为背景,立足于核算型企业财务管理人才的培养,缺少对现代数据技术和数据业务的教学要求,“黑板经济学”现象较为突出。课程目标凸显应试教育特质,能够满足学生参加各级考试的需要,但与数智赋能财务时代的社会发展需求相脱离,难以满足高校培养模式向专业技能型转型的需要。

(二)教学内容与数智化发展相脱节

数智赋能时代的典型特质是数智技术要素推动企业价值成长。数据驱动、智能算法和普惠共享等数智技术的应用不仅突破了传统财务管理活动的业务界限,极大地加快了企业财务信息处理速度和提高了财务资源配置效率,助力财务管理的职能升级转型,由传统资金管理转变为以价值创造为目标的社会资源统筹运营管理。[3]然而,我国大部分高校开设的财务管理课程与数智化需求相脱节,课程内容一成不变,数智化更新节奏慢,较少涉及财务共享中心、智能财务运营与管理等新技术应用。课程教学效果难以满足数智化运营的基本要求,人力资本市场的数智化人才短缺等供需矛盾日益凸显。

(三)教学方法影响数智化发展动能的培育

科技进步和教育教学理念的迭代更新助推高校教学方法的变革与创新。财务管理教学也开始了积极的革新探索,如引入案例教学法、启发教学法等,强化专业理论与实践应用的有机结合。但在实际教学活动中,课堂仍以教师输出为主,强调教材知识的传授与复记,课程的应试特点较为突出。单向输出的教学方法不仅限制了学生获取信息的范围,也降低了质量,而且难以激发学生的学习热情,不利于学生学习能力和创新能力的培养,难以满足数智赋能时代对交互式、创新式资源配置能力的职业需求。

此外,纵览知网中关于财务管理课程教学改革的研究文献,大多聚焦于教学模式和教学手段的探究,以提升知识输出效率和输出方式的多样性。然而,课程教学改革是一个多元的、体系化的过程,高校应从数智赋能财务的社会专业人才需求出发,整合财务专业知识、数字信息技术和风险管控等跨学科知识重构财务管理课程体系,以满足数智赋能时代对财务、业务和数据技术一体化的复合型人才培养目标的需求。

三、数智赋能背景下财务管理教学的转型路径

财务管理活动聚焦于如何在有限的条件下进行最优资源配置,以实现企业的稳健价值增长。在资源优化配置过程中,涉及相关业务信息数据和资金信息数据的处理与分析,如财务报表分析、投融资决策分析等。数字技术是一种工具,通过数字信息系统处理,赋能决策者延展财务决策信息数据的宽度、广度和深度,以实现数字技术赋能财务、财务创造数字技术应用的双向驱动效应。满足数智赋能职业要求的财务管理教学改革的关键在于优化教学设计,将财务管理的智慧决策理论、方法和数据分析技术有机整合,通过变革课程培养目标和教学方法等路径,进行智能财务管理教学改革探索,助力学生掌握和应用财务数智决策的职业新技能。

(一)重塑教学目标

在数智经济时代,数字科技与财务工作的深度融合能够创新企业动态智慧财务管理的工作模式,这已成为未来的发展趋势