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国内院校混合式教学研究热点与演进动态的可视化分析

一、引言

随着大数据、云计算、人工智能等现代化信息技术的逐步发展,知识的储存、交流、传播等方式也在不断发生变化,这对教育信息化的发展产生了广泛且深刻的影响。随着教育信息化的不断发展,如何切实有效地发挥教育信息技术对混合式教学产生的教育价值、如何提升混合式教学的成效及如何建立有效的混合式教学评价体系等问题,都是目前国内院校混合式教学研究者面临的新挑战。

目前,国内院校混合式教学相关综述研究存在两方面的研究缝隙:一方面,混合式教学的研究热点和动态演化趋势的研究乏善可陈;另一方面,缺乏从量化视角对国内院校混合式教学相关研究领域现状的梳理。要更好地推动国内院校实施混合式教学研究与实践,就需要对现有研究成果展开系统梳理和有效把握其研究脉络。因此,本文利用相关文献计量工具对国内院校混合式教学相关文献进行统计和可视化分析,以期明晰国内院校混合式教学相关研究热点、研究演进脉络与发展趋势。

二、文献来源及研究方法

(一)数据来源

本文数据从中国知网获取,选择主题“混合式教学”,选择“北大核心”和“CSSCI”作为来源期刊,选取时间跨度为默认,检索日期为2023年7月21日。为确保研究结果的可靠性及可视化效果,本文对初步搜索所得文献进行二次筛选,人工剔除会议综述、非国内院校混合式教学、短评等无关文献后,最终得到与混合式教学研究领域主题相关的1281篇有效文献,并进行系统、全面分析。

(二)研究方法

本文采用SATI、NetDraw和CiteSpace等文献计量工具对1281篇有效文献进行分析,并对样本文献的数量与年份、发表期刊、机构、作者、关键词及研究热点等进行可视化知识图谱分析,同时对国内院校混合式教学相关文献进行深入研读以更好地把握其研究热点与演进动态。

三、研究现状

(一)年度发文量

利用Excel绘制出1281篇样本文献随年份变化的趋势图,如图1所示。由图1可知,国内第一篇院校混合式教学研究的核心期刊文章刊发时间始于2002年。2002—2009年,国内院校混合式教学相关研究的发文数量在10篇以内,虽然随后发文量有所增加,但相关研究依然很少,处在缓慢培育阶段。自2010年起,发文量逐渐增加,相较于过去有了很大的提升,年均发文量超过10篇。尤其是2014年以后发文量迅速增加,2018年开始每年发文量保持在100篇以上,2021年最高发文量达261篇。这说明,近年来,学者对国内院校混合式教学相关研究具有较高的活跃度。整体来看,当前国内混合式教学相关研究呈蓬勃发展的趋势。

图1年度发文量

(二)发表期刊

1281篇样本文献分别刊载在183种期刊上。按照布拉德福定律,某研究领域的核心区期刊所刊载的文献数量应占该领域总文献数量的1/3。[1]因此,样本文献的核心区期刊载文数量为427篇。根据期刊刊载样本文献数量的多寡,按降序的方式排列,前9种期刊的载文量总计384篇,如图2所示,可以初步判定前9种期刊属于核心区期刊。由布拉德福的经验定律可知,核心区刊载期刊数量应为61种,由此可以判断,样本文献的核心区期刊分布较为集中,说明该研究领域已形成了稳定的核心期刊群。

图2核心区期刊(前9名)

(三)研究机构与作者

研究机构作为混合式教学研究的主阵地,具有较为强大的科研团队和科研力量,助推着混合式教学的蓬勃发展。因此,了解国内混合式教学研究的核心机构有助于了解其研究热点与现状。在样本文献中,发文量排名前10的核心机构如表1所示。

表1核心研究机构(前10名)

由表1可知,核心研究机构总发文量为185篇,占样本文献的14.4%。从发文情况和被引频次来看,北京师范大学和清华大学两个机构的发文量为60篇,占核心研究机构总发文量的32.4%,其发文被引总频次超过8000次,表明这两个机构的相关学者在混合式教学研究领域颇有建树,起到了一定引领作用。总体来看,核心研究机构均具有较高的成果产出,为国内院校混合式教学相关领域研究的发展做出了重要贡献。

为厘清高产作者及其之间的合作关系,本文生成了发文量排名前50的作者合作关系拓扑图,如图3所示。在图3中,每个节点代表一位作者,节点越大表明该作者发文量越多,节点之间的连线表示作者之间的合作关系。

进一步分析发现,由来自北京大学的冯雪松、王胜清和王晶心组成的团队,主要基于MOOC开展混合式教学的设计与实践研究;由北京大学的陈曦、宁夏医科大学的李燕及高等教育出版社的王莉组成的团队,主要开展将混合式教学融入医学免疫学实验教学与“生命科学导论”课程的探索与实践研究;由常州大学的邹国享、赵彩霞和张洪文组成的团队,主要致力于混合式教学模式在“高分子材料成型工艺学”中的应用研究;由来自清华大学的杨芳、张文霞和张欢瑞组成的团队,主要开展MOOC与相关线上教学平台的混合式教学在英语课程中的