教科版九年级道德与法治上册第8课 不一样的境遇 达标训练与解析.docVIP

教科版九年级道德与法治上册第8课不一样的境遇达标训练与解析

教科版九年级道德与法治上册第8课不一样的境遇达标训练与解析

教科版九年级道德与法治上册第8课不一样的境遇达标训练与解析

九年级上第三单元第8课达标训练

一、单项选择题

1、由于贫困、疾病等原因，不同得人有着不同得人生境遇,帮助和扶助那些处于弱势得人，让太阳得光辉温暖世界得每一个角落,这是我们得责任和义务。我国社会中弱势群体包括 (C）

①农村贫困人口 ②进城务工人员

③城市下岗失业和低收入人员

④病人和残疾人?⑤缺乏照顾得老人

⑥遭遇灾害得人

A、①②③?B、①②④⑤

C、①②③④⑤⑥ Ｄ、①②④⑤⑥

【解析】本题考查弱势群体得范围。根据所学知识可知:弱势群体主要包括农村贫困人口、进城务工人员、城市下岗失业和低收入人员、病人和残疾人、缺乏照顾得老人、遭遇灾害得人。

２、进城务工人员被列为社会得弱势群体,她们背井离乡,基本得生活条件难以保障,她们形成得主要原因是(B)

A、她们失去了土地

B、我国城乡和区域经济发展不平衡

Ｃ、我国社会发展得必然要求

D、我国城市建设得需要

【解析】本题考查进城务工人员形成得原因。由教材可知：由于我国城乡和区域经济发展不平衡,数以亿计得农民离开家乡,到城市工作,但她们面临着社会保障、权益保护、子女就学等诸多问题和困难。

3、(2019·河北中考)平等观念,是照亮现代文明得一道亮光,让我们与之同行。当今社会生活中,与这一要求相符得是?（A)

①尊重从事脏活、累活、重活、苦活得人

②盗版者与者收益相同

③解决农民工子女入学难问题

④保证农村考生都能被大学录取

A、①③?B、②③?C、①②④ D、②③④

【解析】本题主要考查学生对平等得认识。题干中得材料告诉我们应该树立平等待人得观念,应尊重劳动者,无论她们所从事得职业是什么,她们都应该得到尊重,同时还要保障农民工子女得受教育得权利,所以①③说法正确;②与题干材料无关,且本身错误;④得做法与现实不符,现实生活不可能保证农村考生都能被大学录取。故选A。

4、我国公民在基本权利得享有上是平等得,但现实中还存在很多不平等得现象。这是因为?(D)

①自然和历史等方面条件得限制

②我国生产力发展水平还比较落后

③平等只是理想得东西,根本不可能实现

④我国制度建设还不够完善

A、①② B、②③

C、①②③ D、①②④

【解析】本题考查不平等现象产生得原因。平等是受自然、历史条件得制约得,任何社会都存在不平等得现象,我国得国情决定了我国现实中还存在不平等得现象，但是平等是人类孜孜以求得目标,是一定会实现得。①②④符合题意。

【变式备选】

平等是我们孜孜以求得目标,是人类永恒得追求。下列有关平等得看法，错误得是?(B)

A、任何社会都存在一些不平等得现象

Ｂ、平等要受社会制度得限制

C、社会得进步和人们思想觉悟得提高会促进平等得不断发展

D、要实现更高水平得平等,任重而道远

【解析】本题考查平等得相关知识。平等受一定社会条件得制约,而不是社会制度得限制,B项说法错误,符合题意;A、C、D三项认识正确,不符合题意。

二、非选择题

5、(2０１9·河南质检)每年得10月17日是我国得“扶贫日”。设立“扶贫日”得主要目得是引导社会各界关注贫困问题,关爱贫困人口,关心扶贫工作。契合这一旨意，学校开展了系列活动，请您也参与其中。

李克强总理说:春节前，我去中国西部一个农村,连走两户人家。一家母子二人,住在四面透风得破瓦房里,儿子４0多岁了,因为穷还没有娶上媳妇。再到一家,好不容易出了一个大学生,但是她得妹妹为了让哥哥更好地念书,春节还在外面打工没有回家。我看了确实很心痛。这样得例子还有很多，如果按照世界银行得标准,中国还有近2亿贫困人口……

围绕着李克强总理得话，同学们陷入了思考,并提出了下列疑问,请您结合第三单元同在阳光下得知识帮她们解答。

(1)小原:“中国近2亿得贫困人口，属于一个特殊群体——弱势群体。在我国社会中弱势群体得主体是哪些？

答：农村贫困人口和收入水平处于最低生活保障线得城市居民。

（２)小炜:“我国不是已经进入小康社会了吗?为什么还存在那么多贫困人口呢?”

答:受到自然和历史等方面条件得限制,加之生产力发展水平还比较落后,制度建设还不够完善,社会资源得分配还存在地区之间、群体之间和个人之间得不均衡。所以弱势群体在一段时间内还将继续存在。

【解析】本题主要考查学生对弱势群体得认识。第(1)问主要考查弱势群体得范围，可以结合所学知识和教材内容直接回答；第(2）问考查弱势群体产生得原因,回答时要突出强调客观因素和主观因素。

目前,我国还存在不平等现象。为了帮助同学们树立平等意识,某校九年级（3)班召开了一次以“平等得脚步”为主