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语文基础模块下册教案

【篇一：中职语文基础模块(下)全册教案完整版】

【篇二：职业中专_语文_教案(基础模块下册)-副本】

语文教案

授课教师：

授课班级：

职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计

一合欢树

教学目标

1．品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导

学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

2．理解“合欢树”在文中的象征意义。

教学重点

品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。

教学难点

理解合欢树丰富的情感内涵。

教学方法

导读法、讨论法

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功

的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让

我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸

甸的回忆中。

二、检查预习

1．关于作者（主要由学生阐述，教师做补充和点评）

代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散

文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔

记》（长篇小说）等。

2．关于母子情

请学生根据课前阅读（《秋天的怀念》和《我与地坛》节选）谈谈

作者对母亲的情感。

归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。

三、感知课文

（一）在预习的基础上迅速再读课文，与《秋天的怀念》、《我与

地坛》比较，找出三篇文章的共同点。（提示：从情感基调、情感

内容上去归纳）

——2

情感基调——忧伤。

情感内容——对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。

（二）是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半

部分以时间为序，追忆了哪些事情？

10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的

小说发表。

（三）这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的

情感？

1．10岁时作文竞赛获奖

⑴诵读第1自然段。

⑵归纳母亲的形象特点。

母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活

⑶母亲对“我”获奖持什么态度？

故作轻慢、警戒勉励

⑷说说此时的“我”对母亲的态度怎样。

“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、

怄气。

2．20岁时“我”双腿残废后

⑴诵读第2、3自然段。

⑵说说母亲为我做了哪些事情？

①一心给“我”治病。

“不年轻”“有了白发”（肖像描写）

“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花

很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、

敷、熏、灸。”

“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）

“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

②鼓励“我”好好写作：

为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好

好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时

侯的作文不是得过第一？”（语言描写）

③为“我”借书、推“我”去看电影

“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）

⑶通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？

无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。

⑷这时候，你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文？（学生交流）故

事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字??

诗歌：冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》??名言：

母亲的爱是永远不会枯竭的。——冈察洛夫【俄罗斯】

妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。——泰戈尔【印度】世

界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁【意大利】

母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像

是生命的一大要素。——巴尔扎克【法国】

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⑸“我”对母亲又是什么态度？

不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望：

“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）

“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）

3．30岁时小说发表

⑴“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情

感发生了怎样的改变？

我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲