《愚公移山》教学设计.doc

《愚公移山》教学设计

《愚公移山》教学设计全文共1页，当前为第1页。教学设计方案

《愚公移山》教学设计全文共1页，当前为第1页。

案例名称

《愚公移山》

科目

语文

教学对象

七年级

提供者

张萍

课时

一课时

一、教材内容分析

《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与技能

积累文言词汇，认识愚公形象，理解故事的寓意。

2、过程与方法

朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。

3、情感态度、价值观

学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力，克服学习中的困难。

三、教学重点、难点

重点

通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意

难点

理解神话结尾的作用

四、学习者特征分析

经过一年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。

五、教学策略选择与设计

鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。

六、教学环境及资源准备

多媒体教室，课件，教育网站等

七、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、导入新课，激发兴趣。

愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。

学生思考并回答相关问题

为引入新课做准备

二、整体把握，感知课文。

1．自由朗读，整体感知。

2．再读课文，理解内容，?复述故事。

《愚公移山》教学设计全文共2页，当前为第2页。3．检查学生自学情况

《愚公移山》教学设计全文共2页，当前为第2页。

播放录音后1．指出生字词：仞冀箕畚孀龀匮

亡以应厝雍魁父荷担者

惩山北之塞

2．提示句子停顿：

?示例：???惩／山北之塞????曾不能／损魁父之丘????遂／率子孙荷担者／三夫?

????邻人京城氏之孀妻／有遗男????命／夸娥氏二子／负二山?

提出复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。先在小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。

(1)指出下列句中的通假字并解释。?

????始一反焉????汝之不惠????亡以应?

????一厝朔东????无陇断焉?

????(2)一词多义????

????方七百里?????????????年且九十?????????曾不若孀妻弱子??且焉置土石???????????曾益其所不能???汝心之固，固不可彻????河曲智叟亡以应????????惧其不已也?其如土石何??帝感其诚?其妻献疑?、以君之力，曾不能毁山之一毛?虽我之死。有子存焉?甚矣，汝之不惠?

????告之于帝?

????(3)翻译下列句子。?

????①惩山北之塞，出入之迂也。

????②以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？

????③汝心之固，固不可彻。）

听范读后自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。

再读课文，根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，并复述课文。

强化巩固

让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力

三、合作讨论，探究质疑

提问：1．愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么?2．文章的主人公是愚公，为什么要写智叟?对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。3．故事结尾写神仙把这两座大山背走了，这样的神话结尾有何用意?4．这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时?

再读课文，自由思考，后小组讨论，最后班级交流，形成较统一的认识。

《愚公移山》教学设计全文共3页，当前为第3页。

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明确人物所说的话的不同语气及在情节发展中的不同作用。

引导学生领会本文运用的衬托和对比的写作手法