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初中数学试卷讲评课的现状与改进措施

【摘要】数学试卷讲评课是通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题通法、寻找解题的思维规律，达到巩固知识并对知识的再整理、再综合、再运用的目的，是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。但在实际试卷讲评教学中往往没有达到预定的效果。本文通过笔者的教学实际，就初中数学试卷讲评课存在的问题，提出一些整改策略，为以后的教学提供借鉴。

【关键词】试卷讲评课存在问题改进措施

试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，是一种特殊形式的复习课。这种课通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题通法、寻找解题的思维规律，达到巩固知识并对知识的再整理、再综合、再运用的目的，是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。如何上好试卷讲评课让每位学生有最大的收益呢？本文通过笔者的教学实际，理论联系实际，就初中数学试卷讲评课存在的问题，提出一些整改策略。

一、初中数学试卷讲评课存在问题

1、讲评课缺乏针对性。讲评课之前没有拟一个计划，也没有认真备课，缺乏统计分析，更没有了解部分有代表学生的解题情况，往往认为批改完试卷就等于备好课，以致于在讲评时比较随便，缺乏针对性，忽视重点、讲评方法和学生的解题思路。

2、讲评课缺乏师生互动。有的数学试卷讲评课就成了教师的独角戏，教学形式单一，枯燥乏味。使得学生没有参与到数学的思索与探究中，容易产生厌倦情绪，注意力不集中，难以达到预期效果。

3、讲评课内容单一。有的数学教师认为讲评课主要任务就是订正错题，

在数学试卷讲评课中仅仅局限于帮助学生把个别错误答案纠正过来，这一方面没有发挥数学习题的拓展功能，另一方面也容易使学生忽视答对题目的教学功能，不能建立有效的知识网络。

4、讲评课缺乏反思和拓展。试卷上出现的问题经过老师的讲解，大部分学生确实能听明白，但往往对题目稍做变动，初中学生就不知所措，错误不断了。因此，数学讲评课不能局限于听懂，而应该有反思、巩固、强化等后续，让讲评课的有效性得以提升。

二、改进讲评课的措施

1、教师精心备课，备学生。

（1）数据统计与试题分析

在讲评之前应做好有关的统计工作。如果是考试除了平均分、最高分、优秀率等分数数据外，重点对学生答题情况进行统计、汇总。对选择题和填空题应统计出错题目和人数及出错的原因；对解答题应统计各小题的平均得分、空白率、典型错误及新颖解法，并将统计的情况作出汇总。通过这样的统计才能准确定位学生的薄弱环节。

（2）进行试题分类。教师在备课中，要精心备试卷，分析试题知识点的分布、重点和难点，特别要进行分类化归，可以将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类。这样做一方面学生对知识点的理解更深刻，另一方面让教师的讲评课更有针对性，提高教学效率。

（3）确定评讲重点。在备课时，教师要根据学生答题情况和接受能力来确定讲评重点，对哪些题目该讲，哪些题目不该讲，哪些题目该重点讲，都要做到心中有数。

2、学生自主纠正错误

在讲评前应该将要讲评的试卷提早发给学生,并安排一定的时间让学生自己先独立去纠错。事实上，学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后能自己解决。我们经常会听到学生拿到试卷后表示后悔不已的感慨，大多出于读题不仔细、计算出错等原因造成的解答错误。学生通过查阅课本、作业或与同学交流，能够对试卷中的部分错误自行纠正。同时，要求学生对错误原因进行分析，填写好自我诊断表，并深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。

例如下面出错的问题学生都能独立自主纠正。

（1）在半径为8cm的圆中有一条弧长为4pcm,则这条弧所对的圆周角为___

错解:90°

错因分析:没有看到问题是求这条弧所对的圆周角的度数而直接写了圆心角的度数。

（2）两圆的直径为8cm和10cm，如果它们的圆心距为2cm，则两圆的位置关系是____.

错解:内切

错因分析:没有看清楚条件是已知两圆的直径,在判断位置关系时当作半径在用。

（3）抛物线的顶点纵坐标为2,则a=______.

错解:2或-1.

错因分析:没有考虑到解析式中二次根式对a的约束。

这样，让学生有时间通过重新解答、阅读课本、与同学交流等方式自主订正解答中的错误，当学生带着解决不了的问题进入课堂，上课的效率也会大大提高。学生的自我诊断，实现了多元化、人性化的评价观，变学生的被动为主动。采用这种方式，首先，可听到学生的意见，了解学生在学习过程中遭遇的问题，增进教师自身的教学经验；其次，了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议，教学方法可做出相应的调整，补充课外知识、介绍学习方法等等，努力提高自己的教学水平和专业技能，得到学生的认同，从而达到教与学的和谐统一，达