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浅谈新课改理念下“五学式”数学课堂教学模式的探索

摘要:新课程改革给素质教育带来了新的生机和活力,在教学实践中教师应以新课程改革为指导,以课堂为中心,学生为主体,运用多种教学方法,积极营造师生平等、和谐的学习氛围,让学生在教学中不但获得知识的教育,更能获得美的熏陶.

为了适应21世纪社会与经济的发展,进一步推进素质教育,教育部启动了新一轮的基础教育课程改革.从2003年8月下旬开始新课程培训到现在,我们逐步走入了新课程.课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学,所以课程改革的实质为课堂教学的改革.如何改革课堂教学,充分调动学生学习积极性,实现由要我学到我要学的转变.五学式课堂教学模式就是让学生站在课堂的正中央,通过自主立学、情境引学、互动研学、展示评学、反思悟学五个环节,优化教学过程,实现有效教学.

一、培养学生能力——自学

课前自主学习是一个提高学习效率的有效途径,通过自学,首先学生可以对课堂的知识有一个整体性的把握,在自学的过程中学生也可以发现学习中存在的问题和不足,特别是对知识点的理解还有哪些模糊,利用知识点解题还有哪些困惑等,这样听课就会有针对性.其次,通过自学可以培养学生学习能力,自学时,学生要独立阅读,独立思考,用自己的方式去接受新知识,长此以往学生的自主学习能力不断加强,为学生的成长打下坚实基础.最后,通过自学可以加深学生对知识的记忆.自学时,学生对知识已有了独立的思考,听课时可以进一步加深理解,这样比单纯的听课获取知识来的更好.

学生如果养成了自学的习惯,走进数学的奇妙世界,在生活、生产中寻找数学的妙用,有利于培养智力和能力.如果能够大胆探妙,哪怕是异想天开,对于开发数学思维、培养想象能力来说,必然是收效显著.

二、激发学生兴趣——引学

孔子曰：“知之者,不如好之者”,说明好学对教育的重要性.作为教师要做到以趣引路,以情导航.

数学和其它学科、艺术一样,都有自己的美学特征,起着陶冶情操、完善思维品质的作用.正如一段音乐的开头一样,舒缓的音乐往往能够激发听着的兴趣,引发听者的无限遐想.数学课堂上对情境的选择会奠定本节课学生有效学习的基础,毕竟激发学生的学习兴趣就可以从根本上改变了要我学的传统模式,从而转到我要学的轨道上来.

在教学实践中,我们发现有许多学生对于自己感兴趣的情境问题,其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一.一个好的教学情境让抽象的数学变得生动、形象,能给我们的课堂增添许多色彩.而且贴近生活现实与数学现实的教学情境,让学生如闻其声、如见其人、如临其境,增加各方面的感知与体验,获得之所以然?

苏科版数学七年级上册第六章《角》第二可视中主要包含两个知识点，一是教会学生用尺规作图做出一个角等于已知角,另一个是角平分线的定义及应用。本节课如何能让角平分线和尺规作图两个知识点有序的衔接,课堂上我给定学生一条射线,以射线的顶点和一边做一个角等于已知角.

师问：你能做出几个这样的角

生1：一个

生2：不止一个

师：思考下能做出几个,动手操作下

生3：可以做出两个，并上台展示

师：观察所做角，你有什么发现吗？

生：我发现∠ABD被分成两个角,而且两个角相等.

师：你能够用一个数量关系表示出来呢？

生：∠ABC=∠BCD=∠ABD

师：对于这条射线线能够把一个角分成两个相等的角叫做角平分线。这样的引入不仅激发学生学习的兴趣,更把本节的教学重点融入进去,让本节课有一个整体性。

三、引发学生思考——研学

师生互动、生生互动?小组互动可以让学生在教师的指导下,自由表达思想和情感、扩充教材内容，并参照教材中所提供的知识和信息开展一系列有意义的交际活动.

课堂互动关注的是学生对知识的理解及课堂的生成.互动中教师只是组织者、指导者和参与者.教师根据授课内容,设置生动的问题,引导学生参与活动,并适时指导和帮助。互动中,教师既要发挥积极性,还要调动学生的积极性,师生/生生互促互补、全员参与,让学生不断地建构知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野.

整个互动过程,始终是教师为了配合学生的学习,而不断去引发教学活动的过程,实现了教学相长,互相的促进,这就是新课程理念中改变教师绝对权威的主导地位,改变课堂上我说你听，我留作业,你做,我发出号令,你操作的传统课堂教学模式.

四、提升学生素养——展学

课堂展示是课堂教学的关键环节,它能体现出学生对教师授课内容以及自主学习的知识的理解,更是教师检验学生对教学内容掌握的一面镜子,特级教师卜以楼在生长数学中一书中书指出,让学生学到具有生长力的数学是数学课堂的核心所在上,教师要关注学生在课堂上的生成,关注学生从问题中所折射出的生长思维.课堂展示环节就是为学生提供一个质疑解惑的纽带.比如在苏科版数学