以读代讲”的小学语文课堂模式 论文.docx

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“以读代讲”的小学语文课堂教学

摘要：随着新课程理念的逐渐深入，为了实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机统一的教学目标，语文课堂教学方式正在逐步改变：由单一枯燥的、机械化教学方式，改变为重视学生的价值情感体验，实现学生的学习主体地位。那么在教育教学中，如何实现这种转变呢？“读”，正是一种可以让学生亲自体验文本，将自己对文本体验后的理解，用自己理解的情感读出来，使学生与文本进行直接的情感碰撞、情感交流。学生成为了学习的主人，由被动的接受式学习转向自主的探究式学习。

关键词：以读代讲；教学方式；体验；教学效率

目录

TOC\o1-3\h\u绪论 1

一、“以读代讲”的内涵 2

1、“以读代讲”，顾名思义，就是用“读”来代替“讲” 2

2、“以读代讲”的语文课堂教学用学生的“读”代替教师的“讲” 3

二、“以读代讲”的意义 3

1.实现学生学习主体地位，建立平等的师生关系 4

2.激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率 4

3.巩固语文基础知识，提高语文综合素质 5

4.培养学生的语感，提高语文学习能力 5

三、“以读代讲”的小学语文课例分析 6

1.“以读代讲”的小学四年级语文《麻雀》课例分析 7

1.“以读代讲”的小学四年级语文《桂林山水》课例分析 12

四、“以读代讲”的实施策略以及小学语文课堂教学实施的注意事项 17

1.创设情境，激发学生朗读兴趣 18

2.重视多读，指导学生朗读技巧 19

3.尊重学生个体差异，发挥想象表达情感 20

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绪论

时代在迅速发展，为适应社会发展需求，教育要主动培养适应社会发展的人才，要实现“着眼于促进人的全面发展”要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，虽然新课改已经实施很长实践了，但当前在常态课中教学观念陈旧，效率不高的课仍占一定比例。如部分教师教学理念滞后，教学方法陈旧，仍然以课本为中心，以教师为中心，课堂效率低。新课程所倡导的“为了每一位学生的发展”的核心理念，正在被教师在践行中不断地得到理解与诠释。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》对新课程的实施提出“要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、信息解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的目标要求，使教师不得不开始重新审视人才培养模式的变革问题。基于这样的背景，对小学课堂教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革与发展。

随着新课程理念的逐渐深入，为了实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机统一的教学目标，语文课堂教学方式正在逐步改变：由单一枯燥的、机械化教学方式，改变为重视学生的价值情感体验，实现学生的学习主体地位。那么在教育教学中，如何实现这种转变呢？“读”，正是一种可以让学生亲自体验文本，将自己对文本体验后的理解，用自己理解的情感读出来，使学生与文本进行直接的情感碰撞、情感交流。学生成为了学习的主人，由被动的接受式学习转向自主的探究式学习。

一、“以读代讲”的内涵

1.“以读代讲”，顾名思义，就是用“读”来代替“讲”。

“讲”是指传统的语文课堂教学中，教师通过满堂灌、填鸭法等方式，照着教学参考书（备课手册）生搬硬套把别人的理解或将自己对文本的理解强加给学生。在学生对课文缺乏初步感受和整体了解的基础上，就去点拨启发，架设空中楼阁，课堂中留给学生读课文的时间，多不过七八分钟。这就导致了在语文课堂上，教师常常把一篇文句流畅、意境优美的文章分割肢解、逐条分析。杨兆柏，王永菊.语文阅读教学要重视读[J].西北成人教育学报，2008，（6）：61-62.

杨兆柏，王永菊.语文阅读教学要重视读[J].西北成人教育学报，2008，（6）：61-62.

2.“以读代讲”的语文课堂教学用学生的“读”代替教师的“讲”。

语文课堂不再是教师翻开教案，学生拿出课本，教师就开始给学生讲解字词、划分段落、提炼中心思想。而是教师给学生时间让学生朗读文本，“读”成为了语文课堂教学的主旋律。在教学《天鹅的故事》一文时，可以让学生在朗读“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“肝胆俱裂”、“轻巧地落在”、“笔直地坠入”时体会动物们在生死攸关的时刻所表现出来的合作精神，那种把死亡留给自己的献身精神。在“读”这一过程中，学生是与文本直接对话的主体，能够主动通过“读”产生自己的思考，有了自己的价值判断与审美。在一次次朗读中，学