可能性分析和总结.docx

可能性

三年级数学 陈燕宏

教学目的：（1）通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性；

（2）能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。重点难点：1、体验、描述生活中的确定和不确定事件；

2、理解“一定”“可能”“不可能”，并能运用描述。

教学过程：

一、猜一猜，引出课题

摸“礼物”（奖状）—放在两个盒子里，让学生猜猜礼物在哪个盒子里。引导学生用“可能”“一定”说一句话来描述礼物在哪个盒子里。

老师小结，引出课题并板书课题：可能性二、摸奖游戏探索—理解“可能性”

1、一定。通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。

A、请两名学生来当助手，一人摇盒子，另一人摸球，老师都猜是红色球。（连续摸3次）

B、请同学们用简单的一句话来说一说老师3次的摸奖活动情况。

C、引导学生用“一定”来表述。

小结：当盒子里只有红色球的时候，摸出来的球就一定是红球。在数学活动中，我们可以用“一定”来描述确定发生的事情。板书：一定

2、体验“不可能”。

A、进行第二轮摸奖。只要从盒子中摸出一个红色的球，那么这张奖状就属于他了。请学生上台摸一摸。多请几位同学上台摸，并说说自己各摸到什么颜色的球。

B、是运气差吗？为什么会都摸不到呢?让学生讨论并交流。

小结：因为盒子里没放红色球，所以“不可能”摸出红色球。板书：不可能课外延伸——勿贪小便宜，掉入摸大奖的陷阱中。

3、体验“可能”。继续摸奖游戏，体验“可能”。

A、继续第三轮游戏，为了能让同学们能获得奖状，把一个红球放进刚才没有红球的盒子中，摇一摇，请学生上台摸一摸。

B、提问：现在这个盒子里有哪几种颜色的球？请学生摸球，让其他同学说一说这3次的摸球情况。

C、一切皆有可能。三种颜色都有可能被摸到，也就是你能先确定要摸出的球是什么颜色的吗？引导学生用上“可能”一词来说说几位同学的摸奖情况。

D、调动课堂气氛——送礼物（奖状）

小结：在不确定会摸到哪种颜色的球的情况下，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情。板书：可能

4、确定事件和不确定事件“一定”和“不可能”属于确定事件，板书：确定事件“可能”具有不确定性，它属于不确定事件。板书：不确定事件5、小组合作——装球游戏

按要求装球于杯子中。（请全班同学读一遍要求）

要求：摸出的一定是白球；摸出的不可能是白球；摸出的可能是白球。师生互动交流并汇报装球情况。

三、走进生活——应用“可能性”

1、请同学们翻开课本第105页，学习例题2。让学生先独立思考，再用上“一定”“不可能”“可能”等词语进行判断。

请学生交流汇报，补充资料说明每天都有人出生。

老师每说一句话，学生来猜一猜，必须用“可能”或“一定“来回答。

它是我们已经认识的一种“图形；它有四个直角；它有四条边长度都相等。

2、发现生活中的可能性

请学生说一说生活中哪些事情是一定、可能、不可能会发生的。

3、讲故事——聪明的喜羊羊

喜羊羊是如何逃出灰太狼的“魔爪“的，是如何自救成功的呢？在故事中找找答案。

4、用寓言“守株待兔”引出下节课《可能性有大有小》的内容。四、课堂总结。

同学们，这节课你们学得开心吗》你一定有什么收获吧？五、课堂作业设计

一人一份练习题。板书设计：

— 定不可能

可能性

确定事件

可 能 不确定事件