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《秋天》教学设计

4.《秋天》教学设计

教学目标

1.学习文章中的生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

教学重难点：

在学会生字新词，读通读顺课文的基础上，抓住诗中描绘的秋天的不同事物，领会秋天迷人的景象，从而激发热爱大自然之情。

教学媒体：

小黑板，彩图，多媒体课件。

教学过程：

一、创景激趣，自主设疑。

1.激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2.（多媒体课件或彩图展示秋景）教师范读全诗。

3.学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、研读感悟，自主探究。

1.学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2.指名读全诗，相继正音。

3.出示生词卡片，认读：

明丽酿造烦恼羊肠小道

照耀珍藏柔韧井井有条

4.再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

5.（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

读完课文后学生自由谈，教师相继板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

《秋天》教学设计全文共1页，当前为第1页。重点品读：

《秋天》教学设计全文共1页，当前为第1页。

A.秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

B.秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

三、多元导悟，合探解疑。

1.秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？

板示：秋风来到________________，在那儿_________________________

2.是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？

板示：秋风飘到____________________，______________________。

（教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。）

3.教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。

4.学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

5.引导学生交流

《秋天》教学设计全文共2页，当前为第2页。（1）“打滚”“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

《秋天》教学设计全文共2页，当前为第2页。

（2）“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

（3）“嚷着”“举着”“穿红袄”“披紫袍”“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。

6.学生选择其中任意一段练习感情朗读。

7.指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。

8.深入理解课文意蕴

（1）面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。

（2）指名朗读。

（3）你是怎么理解这两句话的？

①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

（4）教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候