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爱上早操享受早操

--谈谈我园早操存在问题及改进策略

摘要：早操是孩子在园的重要活动之一，是幼儿一日生活的开端。我园每天都会组织孩子们做早操。上午8：30音乐响起，孩子们有序进入操场做早操，有的孩子积极参与愉快做操，而有的孩子面无表情机械模仿、有的孩子心不在焉趁机与同伴打闹、还有的孩子站在原地发呆……这种情景几乎每天都在重复上演。如何让幼儿积极参早操，在做操过程中有愉快的体验呢？于是，我们开启了早操的变革，大胆尝试积极探索并取得一定成效。

关键词：早操存在问题改变策略

一、师幼共同话早操

早操是幼儿一日体育锻炼的开始，是幼儿一日生活的开端。幼儿园到底要不要做早操？怎样才能最大限度发挥早操的价值，让幼儿在早操中不仅锻炼身体又能获得积极愉快的情感体验呢？对于这个话题一线的老师最有发言权，让我们听听她们的声音吧！

老师的话：

教师1:《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域子领域动作发展目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；目标2：具有一定的力量和耐力。做操可以促进以上目标的有效达成。

教师2：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质提高对环境的适应能力。因此，我觉得幼儿园有必要做操，做操可以丰富幼儿园户外活动形式，促进幼儿身体各个部位肌肉的发展，提升幼儿参加户外活动的兴趣，培养幼儿团队精神和集体凝聚力等。

教师3：通过早操可以消除孩子大脑皮层因睡眠而残留的抑制,振奋其精神,使其在思想、精神、体力上做好准备,迎接一天的游戏、学习、劳动等活动。

教师4：做早操对孩子发展是有很多好处的，关键是我们要结合孩子年龄特点科学地编排早操。

教师5：我们可以把自由、自主、愉悦、创造的游戏精神融入到早操活动中，充分发挥孩子积极性、主动性，让孩子喜欢早操、享受早操。

孩子是早操的主人，他们喜欢不喜欢做操这个环节？喜欢什么样的早操？我们不光要听老师的想法，更要倾听孩子的声音，了解孩子的想法。

孩子的话：

幼儿1：我喜欢做操，做操可以锻炼身体。

幼儿2：我不喜欢做操，每天都要跟老师做一样的动作，太没意思了；要是能做自己喜欢的动作就好了。

幼儿3：我喜欢手里拿着彩带做器械操，甩来甩去很好玩。可是老师害怕我们把彩带弄坏，每次做操时都不让我们拿，只有等爸爸妈妈来看的时候，老师才舍得把彩带拿出来让我们用，表演结束彩带就又被收起来了，所以我就有点不喜欢做操了，要是每次做操都能拿着器械我就喜欢了。

幼儿4：刚开始喜欢，现在有点不喜欢了，因为动作老是没有变化，要是能经常变换就好了。

幼儿5：每天做操的站位都是老师按照个头高矮事先排好的，而且一成不变，要是能自己选择喜欢的站位、跟自己好朋友一起做操就好了。

幼儿6：我喜欢玩游戏，不喜欢做操，要是能一边做操一边玩游戏就好了。

听了孩子的话，我们终于明白为什么我们辛辛苦苦编排的早操幼儿不喜欢？究其原因不是孩子不领情，是我们的早操编排有问题。我们只站在自己角度考虑问题而忽视了作为早操主人----孩子们的想法。在课程游戏化背景下，我们的课程、我们的环境、我们的活动都有了一定的改变，自由、自主、愉悦、创造的游戏精神早已深入人心，但是我们是否忽略了只占一日活动很小比例的早操活动？如何让早操也充满游戏精神？让早操变得“游戏化”、“趣味化”、“自主化”，使幼儿能够积极参与早操，乐于参与早操，在做操过程中不仅锻炼身体而且能有愉快的体验呢？基于以上思考，我们组织教师开展多形式的互动交流研讨，并邀请幼儿与家长一起参与，共同查找幼儿园现有早操存在的问题。

二、重新审视找问题

1.幼儿无自主。每学期期初，我们老师就开始着手选择音乐、策划动作提前把早操编排好。开学后利用游戏时间组织幼儿学习早操，并要求每个孩子动作都要跟老师一样整齐划一，追求形式上美观。每天做操时，班级两位老师分别站在队伍前后，前面的老师面向孩子负责领操，孩子则机械地模仿老师的动作；后面的老师负责督促指导幼儿做操，个别幼儿稍有开小差就会立即被老师立刻提醒着。整个早操期间，孩子完全没有自主，只能默默被动接受。

2.同伴无互动。早操时，每个孩子按照高矮、女孩和男孩的顺序被老师安排在操场上固定的位置。从早操开始到结束一直固定站在原地机械地做头部、上肢、腰部、下肢的动作。整个早操形式比较呆板，老师与幼儿、幼儿与幼儿之间没有有效互动、缺乏合作。

3．早操无趣味性。我园一直保持着三段体早操模式，即热身运动—基本早操—放松运动。热身运动，孩子们在音乐伴奏下，跳一些轻快而简单的小律动，诱发身体各器官组织的机能由较安静状态进入活动工作状态，达成热身的目的。基本体操，是早操的主要部分，我园现在做的是全国普及的第二套幼儿广播体操《世