《朗读激趣，阅读思悟，开启语文学习之旅》 论文.docx

朗读激趣，阅读思悟，开启语文学习之旅

——浅谈小学语文统编教材解读与课堂教学“两读”的运用

摘要：身处教育教学一线，我深知朗读、阅读、方法、能力的综合教学的迫切感和使命感。把课堂教学的教材内容，引导迁移渗透到学生学习的方方面面，培养学生良好的、正确的朗读和阅读习惯，教给一定的学习方法，提升自觉主动学习的能力，训练学生的思维能力，提高学生的朗读、阅读与写作能力，为学生终身学习奠基，落实“立德树人”教育方针。培养素质教育下实践与创新精神相结合的社会主义建设者和接班人。

关键词：高质量有机结合有效配合语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧，同时又是实践性很强的学科课程，语文来源于生活，更运用于生活。因此，统编教材的横空出世，给予新一代语文教师更光荣的使命和方向。明确了在当下我们教师教书育人的目标，用教材教，而不是教教材。课堂上重视朗读训练指导、重视阅读启迪引导、重视方法运用诱导、重视能力培养主导。

身处教育教学一线，我深知朗读、阅读、方法、能力的综合教学的迫切感和使命感。把课堂教学的教材内容，引导迁移渗透到学生学习的方方面面，培养学生良好的、正确的朗读和阅读习惯，教给一定的学习方法，提升自觉主动学习的能力，训练学生的思维能力，提高学生的朗读、阅读与写作能力，为学生终身学习奠基，落实“立德树人”教育方针。培养素质教育下实践与创新精神相结合的社会主义建设者和接班人。

随着统编小学语文教材在全国统一使用,两年来的教学探索，我也有了一些思考，这套教材大概有这样几个“高质量”特点：

体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”

“统编本”语文教材编写立意高，高体现在社会主义核心价值观，立德树人上，指导思路明确，措施有效落实。我们的教育终究要立德树人，这个“德”，包括了政治、但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。因此，教师的教学之旅和小学生的学习之旅都离不开“两读”的教学引导。课堂教学朗读是疏通教材、培养语感、表达情感的重要载体。阅读是课堂教学教材感悟、培养能力、训练思维、习得并运用方法超越文本学习的重要媒介。“读中思”“读中悟”“读中学”“读中用”，方才显示出教师课堂教学中使用教材的魅力所在。

教材中还有两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），这融入到了文章选篇、内容安排、单元导语和习题设计等诸多方面，融入了语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到了润物细无声的效果。所以，我们要避免的就是“表面文章”“穿靴戴帽”，减少的就是乏味说教和你问我答。我们要做的就是放手给学生“读”，教师加以引导指导和诱导，发挥教学主导性，学生学习主体性即可。

接地气，满足一线需要，对教学弊病起到纠编作用

围绕《语文课程标准》和“课改”实验，统编教材富含“以人为本”“自主性学习”“重过程重方法重能力”的教学理念。比如综合性学习，以及某些习题的设计，都在做这种“沉淀”。同时又实事求是，正视某些不符合教学规律的偏向。现在的语文教学普遍是两多一少：精度精讲太多、反复操练太多、学生读书太少。往往是千篇一律的“填鸭式”教学，最直观的负面体现就是学生考试不好，灵活思维训练的题目丢分严重，阅读理解能力太差，习作书写构思能力更是令人头疼。“统编本”语文教材格外注重语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。小学一年级还安排了“和大人一起读”栏目，重视亲子阅读家庭教育。中高年级

还安排了“阅读策略单元教学”“习作单元策略教学”“口语交际”“快乐读书吧”等思维性、综合性、实践性较强的方法能力学习。试问，语文教师不加大加重课堂“朗读”“阅读”的训练与指导还能教好书、育好人吗？

教材极具科学性、创新性、时代性

“统编本”语文教材特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化。比如，识字写字教学内容的安排，就如何让学生“多认少写”，尽快学会读书写字，一年级教材的识字课就采纳了北师大关于儿童字拼研究的成果，把儿童读书最需要先认识的300个字安排在了一年级教材中，努力体现教材编写的科学性。

教材中无论哪一年级哪一册皆有古诗古文、《论语》、《荀子》、《道德经》等古文化的学习，极具传统传承性和借古看今的创新性。在儿童时期就给孩子们播下爱国的种子，感悟古人的智慧，树立正能量的志向。

那么，教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求，体现时代性。比如如何正确认识和使用新媒体，如何过滤信息等。此外，教材的课文有较多的更新，注重经典性很适合语文教学。和原来苏教版教材相比，新的课文约占30%以上。教科书编写语言、习题的题型变化、插图设计都有所创新。

以上三点特点，都在要求我们语文教师教学思路的转变、教学方式的改变和教学手段的与时俱进。小