《开展区域游戏活动的策略》 论文.docx

开展区域活动游戏的策略

摘要：为了充分发挥区域性游戏活动的价值，幼儿园应充分利用有限的空间，科学地嵌入材料，开发活动领域的公共价值，努力打破班级界限，灵活运用不同的语言管理策略，十多年来，区域性游戏已经成为一种新的游戏形式在我国幼儿园举办的区域性运动会已逐渐成为儿童日常生活中必不可少的活动。

关键词：区域游戏自主性创造性

《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布成立以来，幼儿园掀起了区域游戏发展的热潮，被认为是儿童自由活动和积极研究学习的绝佳载体。“学习儿童以直接体验为基础，在游戏和日常生活中进行”，而区域性游戏则关注儿童的个性差异，将游戏视为一种基本形式和功能，将体验视为一种活动方式，游戏是学龄前儿童的基本活动，游戏对儿童认知能力的发展、社会发展和情感发展起着积极的作用环境内隐教学、观察中的参与建议、讨论中的建立指导等，帮助孩子在游戏中学习、在游戏中成长。

一、从幼儿的学习生活需要出发，因地制宜地创设适宜的物质环境

1.环境是重要的教育资源，环境的创造和利用能有效促进儿童的发展，适合儿童发展的区域性游戏环境能为儿童创造自由的发展空间。根据学习需要和孩子的生活需要，综合考虑，每节课根据实际需要设置，开放式与间隔式相结合，充分利用阳台、楼梯等房间，由于我们花园的午后卧室采用独立卧室的形式，因此有相对足够的空间供孩子们活动。

2.从儿童的角度，从儿童心理学的角度，我们为儿童创造了不同形式的区域活动，如角色扮演区、艺术与工程区、音乐区、阅读区、科学区等，为儿童提供了实践动手、大脑，根据自己的兴趣和能力进行活动。利用墙面，让墙面装饰成为孩子学习过程和结果的记录，主要有孩子的参与，充分调动他们的积极性，让他们与环境互动。教室上方悬挂着各种各样的教育和装饰物品，如：“红红的新年”主题活动中，我们在窗户上，墙壁上贴了很多剪纸，在角色区中制作头饰，幼儿讲述关于新年的故事，美工区中投放制作新年物品的材料。

二、树立正确的区域活动理念，把握教师在区域活动中的角色。

1.首先，要开展区域活动必须较系统地了解有关的理念，区域活动源自于开放教育理念，是以个必性化学习为前提，将活动室布置成几个学习区，设置充分的教具和教具等，让孩子观察、取用、探究，最终的目的是为孩子未来生活打下基础，并借此丰富孩子想象力，培养他们自主解决问题、表现自我、与同伴友好交往等能力教师就充分认识到学习区的意义，在于鼓励并提出幼儿自主达成个别化学习的机会，确立了这样的理念才能使区域活动的设置成为“有源之水，教师在运用学习区组织幼儿活动的过程中，应相信幼儿的探索学习能力，幼儿是课程的主体，应依据幼儿的能力、需要、兴趣来设计学习区把它布置成开放式的舒适环境，在这样的环境中，孩子自由选择活动，依据自己的个体能力和爱好不同而游戏，教师有了这个体能力和爱好不同而游戏，教师有了这些认识后，就会正确引导孩子，孩子也会因些而享受到学习游戏的乐趣从而产生内在的探究需求志动机，面更喜欢学习。

2.其次，教师在区域活动中对自己角色的把握要有分寸，区域中幼儿是主体，老师是辅导者，这样的模式尤其明显，这对教师的专业和经验要求较高，教师道德是观察者奇妙关注孩子的情绪行为，环境与孩子间的互动。例如：孩子操作时为何皱着眉头?是否碰到困难?为什么那个学习区老是很乱，是不是不方便整理?

3.此外外教师不是引导者、参与者、协作都，将教育目的藏而不见，与孩子亦师亦友，也可以和孩子在某个区域玩，不过介入和退岀应把握好。作为协作者，当发现幼儿独立活动产生困难时，给予适当的帮助，但并不是代劳和包办，再者很重要的点教师也应将自己作为学习者之一，只有这样才能给孩子更大的空间，在自由气氛中达到学习目的，开放教育讲求的是理念和态度的落实，假如教师的行为不符开放教育的原则，那么规划的环境也将失去生命力区域活动增加了教师直接接触，了解孩子与孩子之间交往的机会孩子也能更多的感受到教师的关注。在活动中，教师充分认只到并尊重幼儿在活动中的主体地位，放手让孩子创造性地、主动地游戏，无论是材料的准备，还是活动的指导，都应让孩子自主性得到充分发挥。

三、游戏结束前后帮孩子做好过渡准备

1.我们要做好准备，时间的准备。我们怎么能让孩子玩够有效游戏时间?比如说大型积木去，如果先要换鞋，对于小班孩子来说穿鞋、拖鞋浪费时间就比较长，有效时间就短了。因此我们要做好时间的准备，让小班孩子直接套鞋套而不必换鞋。还要做好空间的准备，要将各个区域，做好设想。尤其是玩具材料。

2.作为成年人，我们能看出一件事情将要结束时周围会有的暗示：或者是看到时问快要结束了，或者是有身体语言的提示。但幼儿园的孩子们目前还没有这个能力，因此他们需要教师帮他们做好不同活动之问的过渡，特别是正在活动区玩得非常投入时，如果老师简单地通知结束游戏，孩子的情绪波动就会非常大，个别孩子可能