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课改前沿

１２８ＫＥＧＡＩＱＩＡＮＹＡＮ

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“双减”背景下初中数学问题链教学的应用策略

◎蓝惠珠（福建省漳州市龙海区第四中学，福建漳州３６３１００）

【摘要】问题链教学法因其高效性、逻辑性等特提前准备好要向学生提出的问题链的备课过程．在这

点，契合了素质教育的时代需求，更加适应“双减”背一过程中，教师要提前熟悉教学内容，并准确分析各

景下的数学教学．文章立足于“双减”背景，参考《义务个知识点之间的内在逻辑联系，保证所设置的问题链

教育数学课程标准（２０２２年版）》，以“平面直角坐标既要具备知识性，也要具备逻辑性，最为重要的是还

系中的探索性问题”教学为例，探讨了初中数学问题要有一定的灵活性，这样才能给学生的知识强化、思

链教学的应用流程、方法，并结合实际案例给出了应维锻炼搭建一个良好的平台．同时在这个阶段，教师还

用策略，以期探索出一个适应“双减”背景的初中数学要提前预想课程发生的情况，做多手准备，以应对突

教学模式，以供广大数学教师参考．然发生的情况．

【关键词】“双减”政策；初中数学；问题链教学；（二）课时探索

教学模式创新课时探索是问题链教学法最为主要的过程，也是

【基金项目】教育部福建师范大学基础教育课程最具变化的过程，指教师结合自己的教学目标和教学

研究中心２０２２年度开放课题“双减”背景下初中数学内容，将提前准备好的问题链在课堂上按一定逻辑顺

问题链教学模式的实践研究（项目编号：序展示给学生，并且引发学生思考、解决问题的过程．

ＫＣＡ２０２２１２５）的阶段性研究成果．问题链教学法能否成功，就看这一环节教师和学生之

间能否产生思想碰撞的火花．所以，教师需要注意该阶

引言段的两个鲜明特征，一是情境依赖性，一是动态变化

问题教学指的是在课堂中教师提出数学问题，引性．针对情境依赖性，教师在准备问题链的时候，就要

导学生在解答问题的过程中强化对知识的理解，提高思考如何搭建问题链的情境，用情境吸引学生，促进

数学思维能力的教学模式．但是，一些教师往往只设置课堂活动的开展．针对动态变化性，教师需要提前预想

一个单一的、有针对性的数学问题来引发学生的思在课时探索阶段学生可能会基于问题链发散思维得

考，缺乏综合性和系统性，无法获得大量的课后习题出新问题，并且思考好一些答案作为准备，更要提前

的思维锻炼和知识强化的效果．问题链教学是更加高做好应对任何新问题、新情况的心理预期．在这一阶

效的问题教学模式，在问题教学的基础上通过对问题段，教师还要注意层层引导，由浅入深地将学生引入

的延伸、发散，在实现知识补充的同时，使得所学的数学的美妙世界．

数学知识得以强化，并且，连续的、有逻辑关联的问题（三）及时总结

链可以使学生系统、综合地进行数学思维的运转，从及时总结是问题链教学法的最后阶段，也是根本

而在潜移默化之中高效锻炼数学思维能力．那么，在阶段．在这一阶段，教师需要把关于问题链的谈论再次

“双减”政策背景下，数学教学中问题链教学具体应该引回数