“教—学—评”一致性视域下初中数学教学实践探索——以“概率初步”的教学为例.pdf

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“教—学—评”一致性视域下初中数学教学实践探索

———以“概率初步”的教学为例

◎杨昌林（大方县理化苗族彝族乡初级中学，贵州毕节５５１６０７）

【摘要】“教—学—评”一致性的落实能够有效提在脱节的现象，尤其是教学和评价之间，教师大多是

高初中数学教学质量，落实核心素养教育目标，充分在完成教学后，对学生的表现进行一个简单的评价，

发挥出教学评价在指导教学改进中的作用，促进数学很少用评价去改变教学方式，也很少实施过程性评价．

课程改革的顺利进行．基于此，文章以“概率初步”教而在“教—学—评”一致性的背景下，评价不再游离于

学为例，从“教—学—评”一致性的内涵出发，详细分教和学之外，而是持续地镶嵌在教学和学习的过程

析了“教—学—评”一致性在初中数学教学中的作用中，实现了以评促教，以评促学．

和应用方式，并且提出了一些注意事项，以供参考．三是强调发展学生自我导航的能力．和以往教学

【关键词】初中数学；“教—学—评”一致性；新课中学生一直跟着教师的思路走不同，在“教—学—评”

标；核心素养一致性的背景下，学生可以获得良好的自主学习空

间，教师把学习的主动权还给学生，调整“教”“学”

引言“评”之间的关系，让学生从被动学习转变为主动学

《义务教育数学课程标准（２０２２年版）》（以下简习，同时实现自主评价，使学生的主观能动性可以充

称“新课标”）强调“探索激励学习和改进教学的评分释放出来．

价”这一课程理念，这就要求教师要遵循“教—学—

二、“教—学—评”一致性在初中数学教学中

评”一致性的思想，将教学评价的价值充分体现出来．

的作用

在以往的初中数学教学中，教师经常会忽视教学评价

（一）优化教学方案

的作用，将更多的目光放在教学活动、学习活动的设

“教—学—评”一致性的落脚点是以评促教、以评

计上，很少依据评价的结果改进教学方案，从而导致

促学，让评价成为教与学的“指南针”．在过去的初中

教学质量不理想．而借助“教—学—评”一致性，教师

数学教学中，教师大多立足自己的教学经验开展教学

可以有效改善这一情况，促进数学教学质量的稳定提

活动，并且在教学实践中容易忽视对生成性资源的使

升．因此，在实际的教学中，教师要重视评价的实际意

用，而“教—学—评”一致性的使用则可以帮助教师深

义，加强过程评价、发展评价、学生自主评价，将评价

渗透到“教”“学”的各个环节中，促进初中数学教学入挖掘教学中的这些资源，让教师根据评价的结果及

质量的提升．时调整教学方案，根据