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课改前沿

ＫＥＧＡＩＱＩＡＮＹＡＮ１０１

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“双减”背景下初中数学教学提质增效探究

◎张宝权（吉林省集安市花甸中学，吉林集安１３４２１５）

【摘要】现代教育的不断发展对初中数学教学提响着“双减”政策的效果和学生的整体感受，但是由于

出了新的要求，其中“双减”政策的提出强调教师需要传统教学质量较差，以及学校教师的相关教学理念较

坚持以学生发展为中心的教学理念，真正地将“立德为落后，只关注到了学生对于数学知识的记忆，而忽

树人”的根本任务有效落实到初中数学的教学过程之略了学生综合应用水平的提升．根据初中数学教学的

中．而数学这一门学科对于学生而言，更强调其各方面相关要求，教师需要立足学生的发展实际及“立德树

数学综合素质的提升，因此，教师需要有效落实“双人”的根本任务，在趣味初中数学学习活动中，激发学

减”政策对学生减负提质的相关要求，借此强化学校生对于数学学科的学习兴趣．但是，在实际教学之中，

教育主阵地的作用，减轻学生的学习负担，提升初中教师往往忽略了以学生发展为中心的教学目标和理

数学的学习效率．基于此，文章主要研究了“双减”背念，一味地向学生大量输入数学知识，违背了“双减”

景下初中数学教学“提质增效”的教学策略，从而借助政策的颁布初衷，也不符合学生的学习发展规律．“双

初中数学课堂教学效率的提升，实现“双减”政策对于减”政策的实施目的主要是考虑到不同学生在接受知

学生“减负提质”的相关要求，有效培养学生初中数学识等方面的差异性及学生的自身发展规律，将教育资

综合素养．源配置均衡化，由此减轻学生的学习压力，提升学生

【关键词】核心素养；初中数学；“双减”背景；“提的学习水平．但是部分教师没有减轻学生的学习任务

质增效”；实施策略数量，导致学生在较重的学习负担之下不仅难以巩固

基础的数学知识，也无法在轻松的学习状态之下投入

在传统教学模式下，教师承担着较为繁重的教学数学学习之中，使得个人的数学思维和数学综合应用

任务，学生承受了较为沉重的课业完成压力．为了缓解能力难以得到发展．加之长期以来，我国学生的基础知

教师的教学压力和学生的学习压力，国家相关部门提识都是靠长时间的学习及大量的数学训练积累下来

出了“双减”政策，意图引导教师通过对初中数学有效的．如果教师只减轻了学生数学学习的数量，而没有关

教学路径的挖掘，减轻学生的课业负担和补习压力，注学生数学学习质量的提升，那么就会在一定程度上

以促使教师将更多的教学目光和教学精力聚焦在学影响学生的学习发展，难以真正落实“双减”政策下初

生数学学习课堂中的知识学习和实践应用之上，并借中数学教学“提质增效”的目标．

助多样的数学教学活动，推动学生综合学习素养的发二、“双减”政策在初中数学教学课堂中的应

展．学生在丰富的教学环境中，可以优化个人的数学学用教学策略

习效果，并在一定程度上助推自身的全面发展，进一