小学体育教学：游戏比赛找准出发点.docxVIP

游戏比赛找准出发点

教学中的每一个环节都有其特定的目的和作用，在比赛或游戏中更是培养学生合作意识、探究能力、拼搏精神，勇于挑战等各种综合能力的重要手段，所以我们在设计游戏或比赛时候一定要精心计划，思虑周全。根据以上常见问题，笔者认为在教学中应该注意以下几点

以学生的实际情况为出发点

在教学中，学生是教育的主体，所以我们的教学设计要围绕学生，以学生的实际情况为出发点，因此在做教学设计时要充分了解学生的身心特点、知识储备和运动水平等，这样才能设计出符合学生的比赛或游戏，一般有经验的老师在教学中，根据观察同学们的学习情况和训练水平，就能判断出学生的技术程度，根据学生的能力设计不同层次的比赛。

以学生的兴趣为出发点

兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉，如果想让学生学习效果最优化，教学设计中要想办法调动学生兴趣，不同年龄段的学生，兴趣点也不一样，例如低年级的学生一个简单的跳跃比赛都可以跳的很开心，但对于高年级的学生肯定满足不了。因此教师要深入了解学生的爱好和兴趣，根据学生的身心特点和兴趣爱好设计游戏或比赛，达到事半功倍的效果。

游戏或比赛在一节课中是学生最喜欢的部分，同时也是活动范围最广，活动量最大的时候。所以，在设计这一部分也要充分考虑好天气状况，体育器材，场地条件等，同时注意场地的安全、环境安全以及游戏环节的安全性。

以“运用”为出发点

学校体育是学生终身体育的基础，终身体育是学校体育最终追求目标。在体育教学中要增强学生体质、培养学生体育能力与健身意识，为终身体育奠定基础。想要树立学生的终身体育思想，还要培养学生学以致用的能力，增强学生的体育兴趣。有些教师不知道该如何在“赛”的设计中真正的做到学以致用的比赛。了解一下的运动特点，有利于对游戏或赛这一环节的设计。

运动技能包括开放性和封闭性两大类型，根据主导能力的不同，封闭性运动技能又分为体能主导类和技能主导类。体能主导类包括田径、游泳等；技能主导类包括体操、武术、健美操等。开放性运动技能包括篮球、足球和排球等。不同的项目特征要求教师组织不同的比赛。

开放性运动技能的项目，对于低年级的学生，我们可以创设各种比赛情景进行练习，例如篮球中的传接球练习，教师就可以组织学生三人一组，两人传接，一人防守，不仅可以灵活地练习传接球，还可以让学生知道在比赛中如何防守，通过情景比赛来巩固技术，同时又感受到比赛情景，为以后的完整比赛奠定基础。而对于高年级，水平高的学生可以采用正规的比赛，如篮球“5v5比赛”以及体能主导类的项目，如田径和游泳等。我们要多设计比快、比远、比高等比赛，让学生在比赛中感受团结，体验竞争。对于技能主导类的项目，如体操健美操类，我们组织比赛时尽量比动作优美，让学生展示动作的表现力与感染力。

合理设计组织形式，把握好练习密度与强度

在教学过程中，游戏和比赛的选择组织不当容易产生运动负荷难以控制，如伤害事故等负面影响，中小学生又处于好动，好奇、好模仿的阶段，如果组织形式过于简单、呆板或者超出学生的能力范围都很难激发学生的兴趣与热情，所以在设计比赛获游戏时，要根据学生身心特点和教学内容特点，把握好方式方法、时间以及运动负荷，才能激发学生兴趣，促使学生积极主动参与到游戏中，体现游戏或比赛真正的意义。

严格执行“赛”的规则

在游戏或比赛的形式中体现体育的两个特性，一是对抗和竞争，二是规则，

这是一对普遍存在的关系范畴。任何体育游戏都是规则与竞争的结合，所以在这类游戏或比赛过程中最能培养学生的合作意识、探究能力、拼搏精神，勇于挑战等各种综合能力，在这个过程中教师一般是规则的裁判，教师要引导学生去认识和主动执行与维护规则，从而更好的主动参与竞争。从而使学生在学、练、赛一体化模式下学习技能，同时形成终身体育观。