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语文六年级下册第15课凡卡教学反思

六年级语文老师在教学下册书第15课《凡卡》时，要引导学生结

合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背

诵第六自然段。店铺在此整理了语文六年级下册第15课《凡卡》教学

反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

语文六年级下册第15课《凡卡》教学反思篇1

《凡卡》这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了

“写信”这一表达形式，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代，凡卡由

农村来到城市的一个鞋铺当学徒，他受尽了种种折磨，过着十分痛苦

的生活。他写信告诉爷爷自己的不幸遭遇，表达了想回到乡下爷爷身

边的急切心情。

作为六年级的学生，面对这样比较长的文章，已初步具有抓住课

文的主要脉络和重点语句理解课文的能力。他们与课文中的凡卡年纪

相仿，在情感上容易产生共鸣。但本课课文结构较复杂，由作者的叙

述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成，这类文章学生是第一次学习。

另外，俄国人名字姓氏、作品的历史背景等也会使学生在理解上有难

度。

基于以上原因，我在第一课时先交流作家契诃夫的有关资料，介

绍《凡卡》的写作背景。人物姓氏、身份关系用连线的方法检查学生

的掌握情况。引导学生读课文，帮助学生理清小说思路，找准写信的

段落，分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文

分段。在第二课时教学中抓住信的内容、凡卡的回忆和梦等内容中的

重点句体会凡卡学徒生活的悲惨。让学生讨论凡卡遭受了哪些折磨?借

助多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的

内心世界，达到情感的贯通。教学中我还注意启发学生想象。如：凡

卡还受了哪些折磨?为什么?请同学们展开想象，替凡卡说下去。这样

的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。在第三课

时教学时把研讨本文在表达上的特点和续写作为重点进行。学生了解

了小说的主要内容，对凡卡的遭遇给予深深的同情，经过对表达特点

的研讨，更加感受到了作品的魅力。

教学是遗憾的艺术，尤其是对经典的教学，总是觉得什么都应该

让学生学到、领悟到，但时间有限，没有办法面面俱到。比如“凡卡

的三次叹气”、“斜着眼看了一下那个昏暗的神像”等一些细节描写，

我处理的比较简单，感觉如果能在深入引导揣摩揣摩就更好了。

语文六年级下册第15课《凡卡》教学反思篇2

《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡.茹

科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希列那里做学徒，受尽了折磨，他写

信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬

了凡卡的悲惨遭遇，这激起了人们的深切同情。

教学《凡卡》，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生

感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横

交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地

突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难

点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：

首先，我从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生

了解课文大意后，我提出了这样的问题：“谁能用一个词来形容一下

凡卡在莫斯科的生活?”目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉

浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。这

样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象.

其次，我有意识地把文章分为四大块，为突破重点做好准备。

1、悲惨。我先请同学们自读课文，找出了描写凡卡悲惨生活的段

落，从“挨打、挨饿、挨冻”三方面体会凡卡的悲惨遭遇，每讲一完

方面，就以凡卡的“我的生活没有指望了，连狗都不如。”结束，一

咏三叹，让学生体会凡卡的不幸，为下文凡卡的哀求做下铺垫。

2、哀求。有了上面的感受，在处理凡卡信中对爷爷的哀求便水到

渠成，此处我以读代讲，通过配乐朗读，表达自己的感触。然后通过

“此时此刻凡卡就在我们身边，你想对他说些什么”“亲爱的凡卡：

在你挨打的那一刻，我看到你;在你被捉弄的那一刻，我看到你;那一点

儿面包，让你饿的，那可恶的小崽子，让你累的;寒冷的莫斯科，让你

冻得;但没有一个人。凡卡，你才九岁啊，可命运却这样。想到这，我

的心。”的说话练习，将孩子们对凡卡悲惨遭遇的同情推到顶点。

3、乡下生活。这个环节，重在让孩子感悟乡下生活的快乐，然后

引导学生知道凡卡和爷爷在一起，有时候也吃不饱，有时也要挨冻，

但至少这里有亲情、有快乐、有关爱，