爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之--做学生最喜欢的老师 论文.docx

爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之

——做学生最喜欢的教师

摘要：爱自己，爱工作，爱学生，这就是你最大的资源，也是你最强有的幸福源泉。我们把一生交给了教育，不但要善待自己，更要善待教育。投入的爱一次，让我们的爱充满了力量，让我们的工作成为人生最美好的事业。和苦恼说再见，和倦怠说拜拜，让我们的人生和幸福为伴，同快乐为伍。

关键词：班主任农村信任幸福

以“德”育人让学生喜欢班主任

“我没有渴望成为教育人，我只想做名真实的教师，我没有渴望成为名人，我只想让教室里正常，有欢歌笑语，像个团队为了自我价值奋斗。相同的教室，我选择了让教室里流淌了信任和爱，没有恐惧和压力，相同的教育生活，我选择了让人生“退步”，不去计较得失，沉淀人生，让自己因教育的幸福的方法和策略来教育学生和管理学生，因为我觉得适合孩子发展规律的教育才是最好选择适应孩子，而不是让孩子们来适应我。我选择了尊重和信任孩子，并不是放纵孩子，那些质疑的目光让我有了不一样的教育人生。改变自己，让自己与众不同。那就把身边的小事做到精致，把平凡打造成品牌。让孩子学习的舒服，生活的开心。而班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，走向师生心灵的乐章。良言温情如和煦的阳光，如甘甜的雨露，照耀着学生的心灵，滋润着学生的心田。情感教育所产生的巨大动力，有时足以改变学生的一切。

2010年我刚刚参加工作的第一年，被分配到一所农村小学。学校安排我担任一年级的班主任，刚毕业的我面对于这些刚从幼儿园上来的孩子，我瞬间懵了。可是上天给了我一个贵人，我们的年级主任。他将近五十岁了，可是他的心态犹如我们年轻人一样，看待什么事情都是尽力就好。我找到他诉说我的困惑，只记得他对我微笑的说了一句话：“一年级，你抓好孩子的安全，让他们养成良好的习惯，就一切OK。”虽然是一句简单的话，但是我就本着这种态度去尝试坚持一个月，对每个学生关爱有佳，凡事要用心去做。我发现出成果了，各项比赛、活动中，我们无论哪一个方面都比同年级的班级不表现的好。我内心沾沾自喜，觉得自己刚工作就能做的这样好，可是平时班级中还是有许多学生做不到形成良好的习惯。为了加强班级的管理，我对班级制定了一套班规，只有有具体的班规学生才能遵守，尤其对于犯错误的学生，要以平等、尊重、信任、理解的工作方法去帮助学生改正错误，给予学生自尊和自信，让学生从思想上改正错误。是的，对于我所教学生不论他们犯的错误大与小，我都不会直接用带有讽刺性的语言和行动去解决，更不会嘲笑，而是用丰富的情感去感化他们，用智慧的头脑有理智地去说服他们，用自己的行动去引导他们，从而让学生永远从心里喜欢上我这个班主任，他们也就会始终围绕在我身边。

以“爱”育人让学生信任班主任

古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。“问题学生”往往会有很强的自尊心，非常敏感别人对自己是否尊重。因此，消除学生情绪上的隔阂的心理，为学生创设倾诉的环境，能使学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。然而班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有多困惑和迷茫。因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的沟通、心与心交流，才能敞开情感的心扉，走向师生心灵的乐章。情感教育所产生的巨大动力，有时足以改变学生的一切。在平时的生活中，老师的一个甜蜜的微笑，一句温暖的问候，一次神情的凝视，友爱的握手，轻轻拍一下肩膀，学生都会被老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所打动，心田就会激起情感的浪花。

作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛；也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。这样我和学生间的关系也变得很融洽。

在2012年教的三年级学生王宇，这个男孩在学校是出了名的调皮大王，学校的学生经常形容他是“过街的老鼠。”上课无精打采，要么搞小动作，要么乱说话影响别人；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常欺负别的班的小朋友，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩；各门作业几乎不做，即使做了，也做不完整；中午午休，在他来校之前学生都睡着了，但他来了以后，自己不休息，他就会趁着大家熟睡中大孔大叫；课间，他趁