14.1《促织》课件+2023-2024学年统编版高中语文必修下册.pptx

促织;学习目标;探背景;情境任务：学校的“读经典，品书香”读书推荐活动即将拉开帷幕，你决定向全校同学推荐《促织》这篇文章，并当上了《促织》的推荐员。;活动1：读文本，绘情节

请按照顺序给下列情节依次排序。

【明确】征促织、觅促织、卜促织、得促织、失促织、化促织、斗促织、献促织;2.以“我是成名”开头介绍自己。要求：身份+经历+归宿。

学生活动：说一说，3分钟;3.其实本篇文章的故事脉络不仅是以促织为线索展开的，还有一条隐形的线索，是什么？

（以主人公成名的心理变化为线索）

下面请同学们依据情节顺序，画出成名心理变化曲线，并解释原因。

学生活动：画一画，2分钟;活动2：探究文章结构特点

1.文章中不仅有实写，还有虚写，作者在虚实之间有没有变化呢？依据情节，画出虚实变化的虚线图。

【提示】

给成名带来喜悦，成名最快乐的时候都是虚的，而成名悲伤的部分却都是写“实”的部分，可见当时成名的处境是多么的令人痛惜，以及当时的社会现实是多么的令人绝望。

总结：现实主义与浪漫主义相结合，情节跌宕起伏、虚实结合。

任务二：为了让更多人阅读《促织》，你想为《促织》拍一个宣传短片，请你节选文中的一段情节作为你宣传片的素材，你会选择课文中哪些情节呢？说说你的理由。

学生活动：小组讨论5分钟;1.“求神问卜”情节

这一情节，改变了小说的基调，写实的笔法中，掺杂这一些幻想性元素，小说开始盖上了一层神秘的面纱。

这时“村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问……”巫婆至村，成妻问卜，而后成名按图索虫，最终得到一只状极俊健，巨身修尾，青项金翅，称得上价值连城的促织。巫婆的出现,给成名一家的命运带来了转机,虽有些唐突离奇却也让一家人绝处逢生，大喜过望。这段话中我们可以看出百姓对巫婆的迷信与看重，说明了在现实社会中百姓有许多苦难是无法解决的，只能求助于神巫，充分体现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，揭露了为政者的贪婪与凶残。世上本没有所谓的神巫,神产生于人对自然的恐惧,源于人对现实的无法超脱。在成名走投无路之时，作者设置了“求神问卜”这一情节，不难看出,作者同情成名的不幸遭遇,又不能为成名找到真正的出路,所以只好出此下策为成名渡过难关。这一情节的设置为推动故事的发展提供了重要线索。;2.“魂化促织”情节

成名“求神问卜”获得的这只促织并没有给他的家庭带来好运，而是被他的儿子不小心杀死，儿子感到十分恐惧，最后自己魂化变成了一只促织。在文章的第六自然段中，成名夫妻俩见到儿子的尸体，“化怒为悲，抢呼欲绝”，待“近抚之，气息惙然”，突然又觉得儿子仍有生的希望，于是“喜置榻上”，“心稍慰”。然而，转眼见到“蟋蟀笼虚”，则又变得“气断声吞，僵卧长愁”，接着听见有促织叫声顿时又惊有喜；见到小虫，就以其小劣之；细细端详后，“意似良”，“喜而收之”，又“惴惴恐不当意，思试之斗以觇之”。短短数句，跌宕起伏，一波三折，人物的心理活动让读者感同身受，同时行文辅之以形象灵活的动作和栩栩如生的神态刻画，竟产生了大大小小六次转折起伏，将读者的焦虑心、欣喜心、紧张心“玩弄”于笔墨之间。;3.促织斗鸡情节

学生活动：读第7自然段，体会作者精妙的语言。

表演者角度：可操作性很强，动作设计简介凝练，动词干脆有力

观众角度：情节跌宕起伏，能吸引学生的学习兴趣，可观赏性很强。

任务三：有一本题为“儿子的英雄史诗”的绘本视频，以儿子的视角来讲故事，想表达小视频里这样的内容（学生观看小视频），如果将这个绘本视频作为《促织》的宣传视频，你认为合适吗？;小说的主题是为了讽刺，统治阶级的意愿可以改变底层人民的生活，底层人民却不能靠自己的才华取得功名，而必须靠促织这种玩物。这个绘本并没有凸显出这些，消解了课文的批判性和战斗性。

绘本最后给出了童话般的幸福结局，这是不现实的，也是没有代表性的。

小说最后说“独是成氏子以贫，以促织富独”字更强化了成氏子故事的不可复制性。现实中的老百姓普遍遭受着与成氏相同的压榨盘剥，却不能如成氏一般幸运大多只能“贴妇卖儿”，苟延残喘。“刺贪刺虐入骨三分”，通过小说，我们似乎可以感受到作者仰天长叹的无奈与悲凉.我们仿佛看到那个时代一个又一个的“成名”向我们走来。

一个父亲，享受着儿子人性扭曲之后的成果，而没有醒悟，没有对这个社会的质疑，这是父性的丧失。这还不仅仅是父性的丧失，它还是成名人性的扭曲。这篇文章，明面上是儿子从人变成蟋蟀，又从蟋蟀变回了人；但暗地里却是成名这个人，一点点从一名迂讷的读书人，变成了一个标准的“俗人”。;主旨探究

1．依据你对文章内容的理解，补充空缺部分。

本文描述主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，几近家破人亡的悲惨遭遇，反映了封建社会皇帝荒淫