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【《荷花》教学设计】-小学课文荷花教学设计

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《荷花》教学设计环节一：复习旧课，导入新课导语：同学们,今日这节课我们继续学习有名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。

1.指名朗读生字、新词。

2.上节课我们已经跟随去看了荷花，这节课我们就来看看是怎样写荷花的。

环节二：品读美文，领悟语感1.指名读第一自然段“一进门就闻到一阵清香〞这句中“一……就……〞这个关联词语说明什么？〔花香传的很远〕不见其花先闻其香啊！〔板书：闻：清香〕2.一闻到清香，就抓紧往荷花池跑去，说明了什么呢？〔对荷花的宠爱之情、迫不及待的想看的荷花〕要把闻到荷香后，对荷花的宠爱，盼望看到荷花的迫切的心情读出来。

3.一阵花香，让迫不及待的跑去看荷花，那看到的花又是怎样的呢？默读第2/3自然段，找出自己喜爱的句子划下来，然后说说为什么喜爱它。〔不动笔墨〕4.好停笔，我们一起来看看，都看到了什么。在第二段的开始就写到荷花已经开了不少了，接下来该写什么了？可写的却是荷叶，这是为什么？是啊，红花需要绿叶配。谁喜爱这句？出示“荷叶挨挨挤挤的。。。。〞理解“挨挨挤挤〞〔板书：荷叶：挤挤挨挨碧绿大圆盘〕指导读5、白荷花就在这些挨挨挤挤的出示“大圆盘之间冒出来。〞〔板书：荷花〕．在这里用了一个“冒〞字假如你们来写会用什么字？【《荷花》教学设计】-小学课文荷花教学设计全文共2页，当前为第2页。〔板书：冒〕b．这么多的字却用了“冒〞字，我们来读一读这句话。你感受到了什么？c．激发想象：从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的这些白荷花，冒出来以后，它们想干些什么呢？〔组织学生想象〕小结：是啊！多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒〞字包含了这么多的意思，难怪课文中黄色泡泡要夸他：这个“冒〞字用的真好呢！不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。你能美美的读一读吗？6、出示“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。〞对比插图想一想，课文中一共描写了荷花的那些姿态，找到读一读。除了书上说的这些姿态还有别的姿态吗？7、是啊面对这一池秀丽的荷花，用了一个什么词来比方它呢〔活的画〕？请在书上找出来读一读。把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？①你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？〔颜色美、姿态美、整体美〕这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画〔活的画〕？②再读第二自然段，你从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？用笔圈出来。〔挨挨挤挤、冒、露出、展开、裂开〕这些动词让我们感受到这幅画是活的，〔板书：活的画〕那画家又是谁呢？让我们一起用奇异的语言来描述这幅活的画吧。齐读第二段。

8、读着读着这些荷花已经向你们招手了。播放荷花图片。

．看了刚刚的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？b．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？9、聪慧的你有没有发觉在写花的姿态时用了什么句式？【《荷花》教学设计】-小学课文荷花教学设计全文共3页，当前为第3页。〔排比〕师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；

看看那一朵，也很美。〞想不想把它们的美记在心里呢？10、多么美的画面啊，已被陶醉，引读。〔书：想〕我在微风中〔翩翩起〕11、之所以会有这些想象，都是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四段中陶醉吧！〔配乐朗诵〕12、我们沉醉了，过了好一会儿才醒过来，其实我们都不是荷花，也不是，我们都是来看荷花的。一起读第五段。

环节三：积存拓展，学习写法是啊，荷花的美令人陶醉，所以才忘了自己看荷花呢，正因如此，历代的文人墨客写下了很多赞美荷花的古诗，你们还记得吗？大家都用文字表达了对荷花的宠爱之情，我们再来回忆一下叶圣陶老爷爷笔下的荷花，分别是从那几个方面去写的？〔香味、姿态、颜色〕学以致用，我们仿照文中第二自然段，写写你最喜爱的花的不同姿态。〔给学生提供图片素材，激发学生的想象〕

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